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职业院校教师教学评价体系设计及实现 　　摘 要：当前，职业院校十分重视一线教师的教学工作以及教师自身专业能力的提升，但因起步较晚，还没有形成一套完整的符合高职院校特色的教学考核评价方法和指标体系。该系统可实现以下功能：教学主管领导对教学管理者下达评价任务，教学管理者安排教学考核人员执行教学考核任务；教学考核人员接受教学考核任务，对普通教师实施教学考核，接收并处理普通教师提出的教学考核质疑；普通教师查询考核结果，如有疑问会向教学考核人员提出考核质疑 关键词：教学评价 管理者 教学考核人员 评价标准 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0125-02 1 现在评价方法不足 现在流行的教学评价方法为国内教学通用的双评价系统：即教学督导随机听取教师授课，依据教师课堂表现给出教学效果评价；另一方面，教学管理部门依据各项考核标准做出课堂评价表，所有上课的学生给任课老师打分。将督导评价结果与学生评价结果相加即为教师教学总评成绩。随着社会的进步，教学改革进一步深化，双评价系统暴露了自身一些弱点，主要表现在以下几个方面 1.1 学生学习态度问题 大部分学生对教师的课堂知识点展开、知识储备、课堂教学内容准备比较敏感，此类学生填写的教师效果评价表比较客观；有一小部分同学上课不注意听讲或干脆不听课或旷课，此类学生会胡乱地、不负责任地给教师打分，此类分值不能够充分反映教师教学的实际情况 1.2 教师的工作态度问题 大部分教师认真备课和讲课，及时与学生互动，上课效果好，督导听课评价就会好；也有一少部分教师，没有充分备课、备教材、备学生、备实验设备，讲课对付，甚至迟到，上课效果就会不好，督导听课时没有遇到这种情况，打的分值不能反映客观事实 1.3 教学督导工作态度问题 督导老好人的态度也会直接影响教师的教学评价 为了克服以上不足，本着管理更规范、评价更公正、结果更公平、教师有目标的原则，长春职业技术学院信息分院进行了新的尝试 2 教师教学评价体系的新构想 由双评价系统升级为多评价系统，即采用教学督导听课评价、学生听课评价、教学管理单位管理评价，并且细化评价规则，将教师教学评价项目细化为5大项31个小项，使用专用教学评价软件记录，教师可随时登录软件看到自己的量化分数 新的教师教学评价系统中，有4种角色：分别是教学主管领导（比如院长）、教学评价管理者（比如教务科长）、教学考核人员（比如教学考核小组成员）、普通教师（比如具有教学任务的教师） 教学主管领导对教学管理者下达评价任务，并且在教学评价执行过程中指导教学评价工作；教学评价管理者受理并处理普通教师对教学评价提出的质疑；教学管理者安排教学考核人员执行教学考核任务，解释教学考核规则，指导教学考核人员处理普通教师提出的教学考核质疑；教学考核人员接受教学考核任务，对普通教师实施教学考核，接收并处理普通教师提出的教学考核质疑，并向普通教师解释考核规则；普通教师查询考核结果，如有疑问会向教学考核人员提出考核质疑 3 教师教学评价体系的实现 3.1 系统简介 评价系统中有4种角色对应教师教学评价系统软件中的4个软件，分别是教学主管领导终端软件、教学评价管理者终端软件、教学考核人员终端软件、普通教师终端软件 （1）教学主管领导终端软件 包括考核记录查询、考核结果查询、考核质疑、考核指导4个模块。考核记录查询模块用于查询考核人员对普通教师给实施考核的记录信息以及考核应用的标准，从而可以了解到某个教师教学考核的详细信息，进而可了解教师的优缺点，为以后给其分配适合其特点的教学任务奠定基础，包括4个功能：查询教师考核记录、查询教师考核结果、查询单项考核记录、查询教师考核工作；考核结果查询模块指的是当教师该学期、该年度工作结束后，对每位老师所有考核结果进行统计，生成考核报表，考核报表以清单的方式列出所有普通教师考核的结果和排名，为教师奖励提供依据、为学生选课提供依据；考核质疑模块指的是被考核对象对考核结果提出质疑，以及对提出质疑的反馈结果，包括查询质疑信息和查询质疑处理结果2个子模块；考核指导模块指的是教学主管领导对当前考核实施的标准、考核实施方法提出的指导性意见，用于指导当前的考核工作 （2）教学评价管理者终端软件 包括数据管理、权重分配、考核任务分配、考核记录查询、考核结果查询、考核质疑、考核指导7个模块 数据管理模块包括管理教师数据、考核规则数据、指标数据的录入、修改、删除、查询等功能，其中教师数据包括教工号、姓名、性别、出生日期、年龄、职务、专业、教研室、电话、职称聘任、聘任级别、职称资格、编制。规则数据包括序号、一级指标、一级权重、二级指标、二级权重、三级指标、