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小学科学教学中学生良好学习习惯培养
小学科学教学中学生良好学习习惯培养 一位著名的教育家说过:“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款,它的利息将使人终身受益;一个人的坏习惯,就像欠了别人一笔高利贷,怎么还也还不清,将使人终生受害,甚至逼人走向歧途!”
进入新世纪后,国内在不断推进新课程教学改革,在科学学科教学工作上提出的要求更高。作为科学启蒙课程,小学科学重视对学生的科学素养进行培养。怎样提升学生学习的积极性,使用怎样的方式对小学生的科学素养进行更好培养,是每一位小学科学教师应该深入思考的问题之一。笔者认为对学生的学习习惯进行培养,提升学生学习的积极性是有效提升其科学素养水平的有效途径。在本文中笔者首先分析了培养小学生学习习惯的重要性,然后探讨了怎样培养小学生科学学习的习惯
一、小学科学教学现状
1.教学目标不明确
由于中国传统教学方法极为单一,在教学过程中教师只是一味地灌输理论知识。但是,这与开设小学科学这门课程的初衷相背离。这在很大程度上剥夺了学生自由学习的权利。因此,这样的教学策略更加不利于科学课程的开展
2.没有充分体现学生主体地位
随着我国教育方法的不断改革,体现以学生为本的政策需要被落实到教学工作中。但是,我们还是能够看见许多学校依然没有将学生摆在教学的首要位置。由于教师硬性要求学生学习理论知识,使得其产生抵触心理。由于学生的不配合,所以,就使教学工作不能够顺利地开展
二、小学科学教学中培养学生良好学习习惯的策略
1.提高学生主动学习的兴趣
“?d趣是最好的老师”,这句话同样适用于小学科学教学过程中。我们应该吸取以往的经验教训,争取将学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师在教学过程中让学生提高学习的兴趣,进而引发其主动学习知识的想法。例如,教师在教学过程中应该通过神奇的科学现象引起学生学习的兴趣。在用酒精等加热试管时,教师可以通过酒精灯所发出的蓝色火焰吸引学生的注意力,并且将其燃烧时所发出的蓝色火焰进行讲解。因为酒精的主要成分是乙醇,而乙醇燃烧时就会发出蓝色火焰。这样一来,首先通过实验的方法将学生的注意力集中于此,之后再进行生动的讲解。这样学生通过直接的观察,不但能将理论知识牢记于心中,更能记住实验现象,以便为后续的科学学习做铺垫
2.培养学生的观察能力
在小学科学学习中,观察是非常重要的一个环节,它是学生从外界得知信息的主要途径。但是小学生的观察意识非常薄弱,所以这就需要老师的帮助,帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的,而是要透过现象看本质,引发思考,这才是真正的观察力。例如,在教学液体混合前后的体积变化时,教师让每位学生动手操作。具体步骤则是分别用烧杯称取100mL的水与酒精。然后让学生将其同时放入另一个大烧杯中进行混合摇匀,随即让每位学生说出有什么现象发生。这时就会发现混合后的体积不是200mL,而是少于200mL。随后教师告知是因为两者的密度不同,所以混合后的体积不是200mL。通过实验培养学生的观察能力,能够帮助学生形成良好的学习习惯,有助于后续的科学学习
3.树立榜样,互相促进
教师、家长是小学生最好的榜样。有良好习惯的老师、家长对孩子形成良好的学习习惯是很有帮助的,因为教师、家长的一言一行都在学生的眼里,都会潜移默化在学生的心里。所以,教师、家长要留意自己的言行,做好学生的表率,不能使自己的不良习惯“传染”给孩子。对学生每个良好的行为习惯,教师、家长要及时地给予表扬、鼓励
良好学习习惯的养成,培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要,它将为后继科学学习,为其他学科的学习,为终生学习打下坚实的基础
4.选用全面评价方式
作为一门需要不断探究的学科,相比小学科学课程的评价结果,评价过程更为重要。通过评价学生的学习过程,挖掘出学生的闪光点,强化学生学习的自信,这对其良好学习习惯的养成极为有利。如在学习“神奇的机械”内容的时候,教师可以让学生根据自己生活中的体验对实验进行设计,对杠杆的作用加以论证。其中有一名同学仅仅是简单实验就得出了上述结论,有一位同学经过多次实验验证也得出和上述同学一样的结论。教师的判定结果均为正确,但是教师应该严谨对待两位同学论证的过程。要是仅仅对结果进行评价,两位同学肯定都没有错;如果根据验证花费的时间,第一位同学更突出,但是作为教师应该发现第二位同学对待科学严谨、求实、踏实的学习态度,这更是一种极为重要的学习习惯,教师应该积极赞扬第二位同学,不仅保护了学生的自尊心,更保护了尚处于形成阶段的学习习惯
不仅如此,运用过程性评价会让学生对自身存在的不足充分认识,如有的学生在学习的时候对学习内容胡子眉毛一把抓,不能做到有详有略,认为所有的知识都重要。通过结果教师评价学生学习的过程,科学点评,给存在上述问题的学
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