挖掘思想教育功能体现政治学科特色.pdfVIP

政、历、地教学研究 挖掘思想教育功能 体现政治学科特色 □ 吕明鹤 靳小爱 （卢氏县第三高级中学 河南·卢氏 472200） 摘 要 思想教育是思想政治课的特色和灵魂。本文认为高中政治课教师在教学中要深刻挖掘教材中的思想教育功能，做到正 确处理知识教育与思想教育的关系，以现行教材为基础，挖掘教材内容，引导学生深刻体会教材中的思想教育功能，并力争做到结合 学生学习、生活实际，有针对性地、多种形式地开展思想教育。 关键词 挖掘 思想教育 功能 体现 特色 中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-7894 （2006）09-078-02 思想政治课是对学生进行思想教育的主要课程，思 望的鲜活生命，他们渴望教师为他们解释生活、学习中 想教育是思想政治课的特色和灵魂。在高中政治课教 的迷惘、疑惑，追求思想进步、追求真理、正义和健全的 学中，作为政治课教师，必须充分挖掘其思想教育功能， 人格，而政治课教学在这方面发挥着其他学科无以替代 着力提高学生的思想素质，体现高中政治课特色。笔者 的作用。如果做政治教师的不能在这些方面为他们解 试就高中二年级《哲学常识》教学实践为例，谈谈如何在 疑释惑的话，他们就会失去对这一学科知识学习的兴趣， 政治课教学中挖掘思想教育功能。 充其量只是被动地学习。所以，在知识传授中，要高度 一、必须正确处理知识教育与思想教育的关系 重视思想教育，这是由政治学课的性质和内容决定的， 在目前政治课教学中，重知识教育轻思想教育的现 也是由学生的身心特点所决定的。总之，在政治课教学 象不在少数，其原因固然是复杂的，其中不乏“应试”教 中，要正确处理知识教育和思想教育的关系，在加强知 学观念在作祟，但有一点是显而易见的，那就是不能正 识传授的过程中，贯穿和渗透思想教育，在思想教育的 确处理这一关系的教师，教学效果也会大打折扣。为什 过程中强化知识教育，使两者相互促进，相得益彰，这是 么呢？因为知识教育和思想教育存在着相互依赖，相互 政治课的活力和魅力所在，不可忽视。 促进，相互转化的关系，他们不是对立的。知识教育是 二、立足教材是基础 基础，思想教育是目的。没有扎实的知识，思想教育就 现行高中政治教材言简意赅，深度符合学生特点， 成了无本之木，就不会有成功的思想教育；但反过来，忽 内容丰富，在课本中渗透思想教育的内容随处可见，思 视了思想教育，只强调知识教育，那就背离了政治课教 想教育性很强。对于政治教师而言，如何把思想教育功 学的方向和目的，政治课教学就失去了特色，学生就会 能充分挖掘出来，首先要立足于教材。比如《哲学常识》 感到乏味无聊，也就不会有成功的知识教育。比如，在 第一课第二节中，在讲“意识是客观事物在人脑中的反 高中二年级《哲学常识》教学中，大量的哲学概念、原理， 映”这一观点时，教师就可以针对教材内容，对学生进行 仅仅立足于知识教育，显然是枯燥的，但如果和思想教 “无神论”思想教育。一方面，要结合教材范例说明“在 育结合起来，那就显得生动而活泼。如讲“联系”这一概 客观世界里，本来没有上帝鬼神”这一唯物主义世界观， 念的时候，不但要使学生识记这一概念，而且要使学生 另一方面，又结合教材所言的“中国的玉皇大帝酷似汉 从思想认识上明确，世界上的万事万物都处于普遍联系 族人，上帝的外貌像西方人”，指出“是人创造了神，而不 之中。为达到思想上的这一效果，可以以人类与环境的 是神创造了人”这一浅显而又深刻的道理。学生听了之 联系为题，使学生认识到保护环境的重要性，从而增强 后，哈哈大笑 ，但就在这笑声中，学生对“无神论”这一 环境保护的意识。这既可以使学生得到较好的思想教 思想认识地更为深刻了。个人认为，教师在教学中，应 育，又可以促进他们有效地掌握知识点。 始终要重视对教材中的思想教育内容的挖掘。 对于高中生来说，他们是一个个充满思考、憧憬、希 三、做好引导是关键 政、历、地教学研究 教学过程中，学生与教师处于不同的地位。学生是 想教育。我针