2011526夷陵区南垭小学：高校课堂与有效沟通.pptVIP

演绎高效　追求实效　　—— 高效课堂与有效沟通 主讲 三峡旅游职业技术学院 宜昌市基础教育干部教师培训中心 黄 兴 芹 讲 授 提 纲 一、什么是高效课堂 有效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。有效教学的核心是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。 “高效课堂”就是要让最短的时间的课堂实现最大的实效。 专 家 说 法 华东师大叶澜教授对一堂好课提出了“五个实”标准：扎实的课，充实的课，丰实的课，平实的课，真实的课。 华东师大的崔允漷教授将“好课”标准归纳为十二个字：“教得有效、学得愉快、考得满意”。 苏霍姆林斯基：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。” 高效课堂是教育的出路 　李炳亭的三大主张—— 　 　1、学校的产品是课堂。 　 　2、素质教育的突破点在于培养学生的 　　　　“学习能力”。 　 　3、必须以学生的学评价教师的教； 　　　能让学生学进来并且学会的老师才是好老师！ 关于“高效课堂” 　高效课堂的概括 —— 基础教育：知识的超市，生命的狂欢。 高效课堂的一个中心 —— 一切以学生为中心、以快乐为根本。 高效课堂的终极目标 —— 致力于学习能力的培养。 教学是什么？就是教会学生如何学。 师之体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。 师之音乐课：为“跑调”的学生纠正“调子”。 关于几个教学的比喻。 “养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。 “妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。 高校课堂的终极目标：学习能力的培养 A、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习； C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 高效课堂的六大特点 高效课堂的特点 —— A、三高：高效率、高效益、高效果。 B、三动：身动、心动、神动。 C、三量：思维量、信息量、训练量。 D、三特点：立体式、快节奏、大容量。 E、三学：肯学、想学、学会。 F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益。 二、为什么要提出高效课堂 ?1、实施新课程的需要。课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂、提高课堂教学效益是提高教学质量的关键。 2、学校发展的需要。提高办学效益，形成办学特色，打造品牌学校，依靠的是学生的发展，依靠的是教师的智慧。课堂是师生共同劳动的土地，这块地肥沃了，学校的花园就会姹紫嫣红，校园的秋天就会硕果累累。 3、减负增效的需要。???? 4、课堂教学研究的需要。一个教师走进课堂，势必要经历几个阶段：规范课堂、有效课堂、高效课堂、长效课堂。 5、教师实现职业幸福的途径。 高效课堂的理论依据 1、维果茨基“最近发展区”理论 儿童心理发展有两种水平，即现有发展水平和“最近发展区”。 “教学应当是在发展的前面”，“教学创造着最近发展区”。 2、巴班斯基“最优化”理论 最优化最重要的标准是效果和时间，所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间，而获得的效果是最佳，也就是既要提高教学质量，又不增加负担。 3、分层递进教学理论 分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，强调“教师的教要适应学生的学，要做到因材施教，分层提高，达到班级整体优化。 4、合作学习理论 在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的。合作有几个共同的基本要素：一是积极的相互依赖；二是面对面的交互作用；三是个体责任；四是合作技能；五是小组成员自我检查、反馈和改进。 高效课堂的理论依据 5、布鲁姆掌握学习理论 掌握学习的理论要点：90%以上的学生能掌握90%以上的学习目标,区别仅是时间长短；采用形成性评价和综合总结性评价。 6、《学记》教育思想 时教必有正业，退息必有居学。——课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合。 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。——尽管有味美可口的菜肴，不吃是不会知道它的美味的；尽管有高深完善的道理，不学习也不会了解它的好处。 独学而无友，则孤陋而寡闻。—