苏教版数学四上《三位数除以整十数的笔算》教学设计.docVIP

“三位数除以整十数的笔算”课时教学计划 执教日期 年 月 日 教学内容 第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 2 教 学 目 标 1．使学生在具体的情境中，探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。 2．使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。 3．使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。 教 学 重 难 点 重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。 难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。 教 学 资 源 1.学生已掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能进行正确计算。 2.教具：小黑板（课题）、PPT课件。 预 习 设 计 1.口算： 120÷40 320÷80 450÷90 480÷60 26÷2 48÷4 39÷3 56÷2 2.计算下面各题，并验算 95÷30 360÷60 800÷90 3.预习书本第3页的例题 思考：在420÷30的竖式中，1为什么写在商的十位上？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反 思 一.揭题认定目标，交流自学情况（预设5分钟） 1、认定学习内容和目标 2、在组长组织下，轮流进行交流成果和困惑 3、组长记录交流情况，组员修正完善自学成果 二、小组展示成果，适时导学建模（预设13分钟） 1、全班交流自己小小组的学习情况，其他小组认真倾听、补充 2、学生根据深究问题与教师进行互动 预设学生回答： 商比10大 商比20小 商在10和20之间 预设学生回答： 是用42个十除以30，得到1个十，所以商写在十位上。 预设学生回答： 12表示12个十，120表示120个一。 预设学生回答： 三位数除以整十数，可以先看被除数的前两位，如果前两位够除，就用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除。 学生独立计算 指名板演，要求完整地说说计算过程。 比较两题的异同 笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。 三、分层练习、内化提升（预设12 分钟） 1．“想想做做”第题第题12分钟） 1、学生独立完成。 2、集体校对批改。 3、分析错因，及时订正。 [板块一] 1、师：今天这节课，我们要继续探索有关三位数除以整十数的知识。 2、教师了解学生讨论的情况，适时点拨、指导。 [板块二] 1、下面我们一起听听各个小 组的研究成果吧。 2、教师根据学生的汇报情况 及时进行互动对话 （1）420除以30的商大约是多少？你是怎么估计的？ 在学生估计的基础上小结：看来420除以30的商是两位数，是十几。 （2）问：商1是怎么得到的？为什么要写在十位上？ 余下的12又表示什么？把各位商的0移下来后，120又表示多少？ （3）比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。 （4）讨论：三位数除以整十数可以怎样算？ （5）完成：试一试 追问：第1题商1为什么写在商的十位上？第2题商8为什么写在商的个位上？ 师：你能通过这两题，发现什么时候商是一位数？什么时候商是两位数吗？（） 1、学生整体练习想想做做有能力的同学完成选做题。 2、展示互批。 3、选取学生中的一些典型错误进行展示，并请学生分析、讲评。 第1题：笔算除数是整十数的除法，你认为哪些地方要特别提醒大家注意？ 第4题：指出：长方形的面积不变，长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。 第5题：方法一：根据生活经验，总价不变，单价减半，数量增加一倍。 方法二：先算现在的单价，再算数量。 【板块四】 1、根据练习内容精心选题， 教师巡视,帮助后进生完成作业。 2、利用某个学生的作业一起校对。 3、教师收集共性问题，及时进行分析讲评。 作 业 设 计 1．必做题：第4页的第3题 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料