苏科版七下9.5《单项式乘多项式法则的再认识》教案.docVIP

9.5 单项式乘多项式法则的再认识——因式分解（一） 一、教学目标 1.理解因式分解的概念. 2.掌握从单项式乘多项式的乘法法则得出提公因式法分解因式的方法. 3.培养分工协作及合作能力，锻炼学生的语言表达及用数学语言的能力. 4.培养学生观察、分析、归纳的能力，并向学生渗透对比、类比的数学思想方法. 5.培养学生积极主动参与的意识，使学生形成自主学习、合作学习的良好学习习惯. 6.体会事物之间互相转化的辩证思想，从而初步接受对立统一的观点. 二、教学重点和难点 学习重点：因式分解的概念，用提公因式法分解因式. 学习难点：认识因式分解与整式乘法的关系，并能意识到可以运用单项式乘多项式的逆向变形来解决因式分解的问题. 三、教具、学具 硬纸板、投影仪、条件好的可使用ppt展示. 四、教学过程 （一）设置情境] 情境1：手工课上，老师给同学们发下一张如左图形状的纸张，要求在不浪费纸张的前提下，剪拼成右图形状的长方形，请问你能解决这个问题吗？你能给出数学解释吗？ 说明：留一定的时间让学生思考、讨论，在学生感到新奇又不知所措的过程中积蓄了强烈的求知欲望，这样设置悬念，无疑为课堂内容的学习创设了良好的情绪和氛围. （学生通过交流，会想到水平和竖直两种不同方向的剪拼方法，包括其它方法，都应受到老师的鼓励和肯定） 思考：（1）怎样表示左图和右图的面积？你认为这两个图形的面积相等吗？ （2）你是怎样想到这种简拼方法的?请解释你的做法. 情境2：求999＋9992 说明：学生对这样的问题有兴趣，能迅速找出一些不同的速算方法，很快想出乘法分配律的逆向变形，设置这样的情境，由数推广到式，效率较高. 情境3：观察分析 把单项式乘多项式的乘法法则 a（b＋c＋d）=ab＋ac＋ad 反过来，就得到 ab＋ac＋ad =a（b＋c＋d） 这个式子的左边是多项式ab＋ac＋ada与（b＋c＋d 思考（1）你是怎样认识①式和②式之间的关系的？ （2）能用②式来计算375×2.8＋3754.9＋3752.3 吗？ （3）②式左边的多项式的每一项有相同的因式吗？你能说出这个因式吗？ （二）认识公因式 1、概念1. 多项式ab＋ac＋adab、ac、ad都含有相同的因式a，称为多项式各项的公因式（common factor）2、观察分析 ①多项式a2b＋ab2ab，……公因式是字母； ②多项式3x2－3y3，……公因式是数字系数； ③多项式3x2－6x33x2，……公因式是数学系数与字母的乘积. 分析并猜想 确定一个多项式的公因式时，要从 和 两方面，分别进行考虑. （1）如何确定公因式的数字系数？ （2）如何确定公因式的字母？字母的指数怎么定？ 说明：教师不要直接给出找多项式公因式的方法和解释，而是鼓励学生自主探索，根据自己的体验来积累找公因式的方法和经验，并能通过相互间的交流来纠正解题中的常见错误. 练习：写出下列多项式各项的公因式 （1）8x－16 2）a2x2y－axy2 3）4x2－2x 4）6a2b－4a3b3－2ab 2 把一个多项式写成几个整式积的形式的叫做多项式的因式分解（factorization factoring）. 说明：因式分解的概念和意义需要学生多层次的感受，教师不要期望一次透彻的讲解和分析就能让学生完全掌握.这时先让学生进行初步的感受，再通过不同形式的练习增强对概念的理解. 练习（课本）P88练一练第1题 1、下列各式由左边到右边的变形，哪些是因式分解，哪些不是？ （1）ab＋ac＋d=a（b＋c）＋d （2）a2－1=（a＋1）（a－1） 3）（a＋1）（a－1）=a－1 22个因式分解变形的例子吗？ 说明：学生自己举例，再小组讨论交流，充分暴露学生在概念认识上的误区.分歧较大的问题如x－1=x（1－1/x） （三）例题讨论 例1：把下列各式分解因式 （1）6a3b－9a2b2c （2）－2m3＋8m2－12m1）6a3b－9a2b2c =3a2b2a－3a2b3bc……（） =3a2b（2a－3bc）（2）－2m3＋8m2－12m =－（2mm2－2m4m＋2m6）（） =－2m（m2－4m＋6） 说明：鼓励学生自己动手找公因式，教师可提出以下问题供学生思考，并作为题后小结. （1）用提公因式法分解因式后，括号里的多项式有没有公因式? （2）用提公因法分解因式后，括号里多项式的项数与原多项式的项数相比，有没有什么变化？ （3）你认为提公因式法分解因式和单项式乘多项式这两种变形是怎样的关系？从中你得到什么启发？ 采取小组讨论、交流，再全班交流，教师最后用精炼、准确的语言作总结，有助于学生深刻的理解所学知识，并能认识到