鄂教版七下《雪花的快乐》教学设计2篇.docVIP

《雪花的快乐》教学设计 杭十三中 张志民 一．教学目标： 通过听读、诵读、研读和比读，培养学生自主、合作、探究诗歌的思想感情的方法。 体味诗歌语言的形象、含蓄和优美 。 培养乐观、积极地追求理想的情操。 二．教学预设和教学理念： 师生活动 理念和目标 体验导入 从对雪花的印象和体验导入诗歌的赏析。 尊重学生的主观感受，激发学习兴趣，创设亲切的学习氛围（尊重个体感受，引导对生活和自然的观察体验） 听读欣赏，进入情境，总体感知诗歌的思想感情。 简介诗人，帮助学生走近诗人，感知作品。 进入诗歌情境，初步感受诗人情感。尊重学生自主阅读的感受，允许理解的不同进程。 做学生学习的协助者。 诵读诗歌，采用多种朗读方式，进一步品味诗歌的思想感情。生生合作，多元评价。 紧扣文体特点，培养语感，为进一步探究诗歌语言的含蓄优美奠定基础。初步了解诗歌的朗读方法。 研读诗歌语言，体味诗歌语言的形象、含蓄和优美，领略诗歌意境，体会乐观、积极地追求理想的情操。 立足文本，引导质疑探究，想象品味语言的阅读习惯，培养文学欣赏的主体独立性。 进一步把握作品的思想感情。 比读诗歌，多角度探究诗歌的解读，将自主、合作、探究式的诗歌阅读引向课外。 做学生学习的引导者，拓展学生视野，培养多向思维的习惯，将探究学习引向深入。 思考： 学了诗歌，请谈谈你对成长中的快乐的理解。 以人为本，联系生活，培养积极乐观的人生态度。 雪花的快乐 徐志摩翩翩的潇洒飞扬娟娟的盈盈的身轻方向”----自由的、坚定的从这些词语可以看出雪花是快乐的，那么究竟什么才是雪花快乐根源呢？（是“她”，）为了这个“她”，雪花不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——认明了那清幽的住处，消溶，消溶，消溶身上有朱砂梅的清香！ “她”这个意象代表着什么呢？齐读3、4小节找找修饰这个“她”的意象的词句。……（这个的她，住在清幽之地，出入雪中花园，浑身散发朱砂梅的清香，心胸恰似万缕柔波的湖泊！……爱的释放；可能是诗人的一种理想……自由的信仰；也许更是诗人的一种美的追求……诗人也就成了美的追寻者；）徐志摩《猛虎集序文》中说：“诗人也是一种痴鸟，他把他的柔软的心窝紧抵着蔷薇的花刺，口里不住地唱着星月的光辉与人类的希望，非到他滴出来的心血把白花染成大红，他不住口。他的痛苦与快乐是深成的一片。”（以上也可以看出诗歌是可以多层次、多角度解读，关键是找到意象，联想想像）“她”就是雪花快乐的根源，诗歌的中心就在哪个小节？（4）有人说诗歌的语言要简练，那么我们能不能直接从第一句“假如我是一朵雪花”直接连接到最后一小节？（请这位同学读一下看）（少了“不去……不去……不上”和9个“飞扬”。毛泽东沁园春·雪惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调“假如” 就是说诗人也知道这只是假设， “雪花的快乐”“雪花的追求”“雪花的生活”是诗人现在的生活还是诗人所向往的生活、希望和理想？……写诗的时候诗人刚刚回国希望实现他那“自由”“美”和“爱”的康桥式理想。）让我们再一起齐读一遍诗歌感受做一朵自由的雪花的快乐。……“假如我是一朵雪花”再别康桥① 徐志摩 最新精品教案 实用教师课件资料 最新精品教案 实用教师课件资料