优化高三物理二轮复习教学富阳市教育局教研室何文明.ppt

不要求推导接收频率与波源频率的关系式 波的传播问题仅限于传播时间小于一个周期的情形 不要求掌握振动图象和波的图象之间的相互转换 不要求研究纵波的形成过程 机械波 不要求定量计算有关波的干涉问题 不要求用惠更斯原理证明波的反射定律和波的折射定律 不要求讨论较复杂的全反射问题 不要求讨论光的衍射现象的产生原因 不要求推导相邻两个明条纹或暗条纹中心间距的计算公式 不要求定量计算以双缝干涉为背景的习题 不要求讨论衍射光栅 不要求引入相对折射率的概念 不要求用惠理斯原理得出折射定律 光 不要求定量分析涉及薄膜干涉的有关问题 不要求讨论立体电影或液晶显示屏的原理 不要求掌握不同波段无线电波传授的特点 不要求知道电视、雷达、移动电话、因特网的技术细节 不要求知道摄像管的工作原理和技术细节 不要求掌握调谐、解调的方法和相关计算 不要求知道模拟信号和数字信号的区别 不要求知道等幅振荡的概念及振荡电路补充能量的方法 不要求理解“变化的电场相当于一种电流” 电磁波 （一）二轮复习的作用 能把整个高中的知识网络化、系统化； 更深刻的理解基本概念、基本规律及相互关系； 经历、感悟、提炼综合问题的解题方法与策略； 能够灵活运用物理学知识解决具体、实际问题。 第二部分—— 二轮复习教学的策略 （二）例题（习题）的选择 中学教师编制的试题与高考命题者所编试题的差异： 题目背景的选择（真实、可靠） 文字表述（严谨、不吝啬文字） 设问角度（灵活、开放） 题型功能（对应、明确） 能力层次设计（分布、台阶） 疑题不用（规模、重要性） 二轮复习的习题应该更具有鲜明的高考特征。 试题在命题内容上更加综合，形式上更加灵活；试题注重实际背景，赋值更加实际；实验题关注学生的基本素养及实验体验，注重学生的思维。 （三）教学模式与方法 采取专题复习法 专题复习 知识 方法 题型 知识体系的梳理 知识内容的整合 方法适用的范围 方法运用的程序 题型特征的归纳 题型解答的流程 第三部分—— 注重解题规范的养成 审题不清——不注意题中的关键词、隐含条件。 易犯的错误： 现将O、B之间的线烧断 流经电流表的电流逐渐减小，最终稳定 应对方法： 审题能力是学生通过训练形成的能力； 教师要给学生可操作的模仿动作： 注意审明题目中关键性字句，注意审清题目中的隐含条件，注意审清物理过程的临界状态，形成正确的物理情景，审题时注意画好示意图（情景图）。 教师要给学生时间去思考、模仿。 过程不清——没有把整题分解成若干分过程；从头到尾只有方程，没有必要的文字说明，方程中使用的符号表示的意义不清；文字表达太长，关键方程没有列出。 某校物理兴趣小组决定举行遥控塞车比赛。比赛路径如图所示，赛车从起点A出发，沿水平直线轨道运动L后，出B点进入半径为R的光滑竖直圆轨道，离开竖直圆轨道后继续在光滑平直轨道上运动到C点，并能越过壕沟。已知赛车质量m＝0.1kg，通电后以额定功率P＝1.5W工作，进入竖直圆轨道前受到的阻值为0.3N，随后在运动中受到的阻力均可不计。图中L＝10.00m，R=0.32m，h＝1.25m，S＝1.50m。问：要使赛车完成比赛，电动机至少工作多长时间？（取g＝10 m/s2） A B C S h L R 应对方法： 明确研究对象和研究过程 对题中没有的符号意思加以说明 对矢量方向及正负号说明 简洁文字说明与方程式相结合 方法不当——不从常规方法入手，而是为了简便而用一些特殊的方法；喜欢写出一个综合式，或是连等式。 如图所示，质量m1=0.1kg，电阻R1=0.3Ω，长度l=0.4m的导体棒ab横放在U型金属框架上。框架质量m2=0.2kg，放在绝缘水平面上，与水平面间的动摩擦因数μ=0.2，相距0.4m的MM’、NN’相互平行，电阻不计且足够长。电阻R2=0.1Ω的MN垂直于MM’。整个装置处于竖直向上的匀强磁场中，磁感应强度B=0.5T。垂直于ab施加F=2N的水平恒力，ab从静止开始无摩擦地运动，始终与MM’、NN’保持良好接触，当ab运动到某处时，框架开始运动。设框架与水平面间最大静摩擦力等于滑动摩擦力，g取10m/s2. (1)求框架开始运动时ab速度v的大小； （2）从ab开始运动到框架开始运动的过程中，MN上产生的热量Q=0.1J，求该过程ab位移x的大小。 考卷实录 应对方法： 要使用常规方法解答问题 要列有效式而不是公式﹙结合题意列有效式﹚ 要原始式，而不是变形式 方程要完备，不要一开始就