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针对工科大学进行物理教学改进的探索 　　3 配合课堂教学进行一定的实践性教学 　　 　　3.1 建立大学物理演示实验室 　　物理演示实验是大学物理教学过程的一个环节和辅助手段,根据演示实验的具体场所,可以分为课堂演示实验和课后演示实验。课后演示实验主要是在演示实验室中完成,同学们可以利用课余时间,到演示实验室观看相关的演示实验,甚至参与其中,自己亲自动手操作。演示实验室的建立即丰富了现有的教学模式,又极大的提高了同学们的学习热情。同学们在参观演示、动手操作的过程中不仅加深了对物理知识的理解,而且为今后工科专业高年级进实验室打下了一定的基础。例如,对于通信工程和 电子 信息工程的学生,光纤通信演示实验就早早地为他们进入专业知识的学习做了铺垫。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　 　　图1是同学们进行激光的倍频实验所画的实验原理图和使用数码相机拍到的基频光及对应倍频光。 　　在上述演示实验过程中,使同学们了解到激光倍频的整个过程,从而更加扎实地掌握激光倍频的基本原理,进而培养同学们的创新精神和能力。 　　3.2 鼓励学生动手实践 　　配合教学,鼓励同学参与各种科技创业实践活动,在活动中巩固和延伸课堂知识,提高同学们的学习兴趣,锻炼同学们分析问题、解决问题的能力,培养同学们的创新意识。科技创新实践活动的方式可以灵活多样,既可以在老师的组织下借助学校的资源进行 科学 研究,也可以组织学生到科研院所参观、实践,甚至还可以在寒暑假期介绍同学到工矿 企业 打工,亲自参与企业研发过程中的技术革新,真正把自己在课堂上所学的知识灵活地运用到实际解决问题中去。 　　 　　4 小结 　　 　　工科大学物理教学任重而道远,在很多方面都需要改进。本文从大学教师角度出发,阐述了教学方法的改进对于工科大学物理教学质量提高的影响,提出大学教师在教学中应根据不同专业对教学内容有所侧重,充分利用 现代 教育 技术,并适当进行实践性教学来提高物理教学质量,并论证了通过这样的改进,能够提高工科学生独立获取知识和分析问题解决问题的能力,从而真正培养出具有创新精神和能力的对社会有贡献的工科大学生。 　　 　　 参考 文献 　　[1] 程守洙等.普通物 理学 [M].上册,第六版,高等教育出版社,2006:1-5. 　　[2] 吴百诗.再谈工科大学物理教材改革问题[J]. 中国 大学教学,2003,2:35-36. 　　[3] 霍炳海等.工科大学物理改革定位的思考[J].工科物理,1999,5:41-43. 　　[4] 朱洪兴.加快工科大学物理教学改革的几点构想[J].高等建筑教育,1999,4:53-54. 　　[5] 胡飞等.高等学校多媒体技术对教学方式的影响作用[J].科技信息,2009,8:299. 1