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互动教学让小学数学课堂充满生机 　　摘 要：随着新课标的推行，小学数学教学模式改革也正在兴起，各种新兴的教学理念都让小学数学教学的成效得到提高。在实践教学中更加重视小学生的主体性，通过开展动态课堂，提高学生的实践能力。下面立足小学数学课堂教学，对师生如何更好地互动展开方法的探讨 关键词：小学数学；互动；教学模式；师生关系 根据新课程标准的要求，小学数学课程的学习需要学生在学习过程中主动参与、充分思考，因此，数学教师应该在教学时更加注意与学生的互动。小学数学课程具有特殊性，是一门更加需要学生主动参与学习才能完成教学任务的科目，所以教师在教学过程中更是要注意师生的良好互动。在教学中加强师生互动可以让教学效果事半功倍，促进学生综合能力的提高 一、分析互动内容，把握小学数学教学现状 互动分言语间的互动、时间和位置上的互动、在创设的教学情景中的互动和在角色扮演当中的互动。言语互动即教师要在教学过程中和学生有一定的言语交流，让教师讲授的知识和教学任务的传达更有效。时间和位置上的互动是指教师在课下可以积极和学生互动，通过这种互动来表示教师对学生的喜爱和尊重，让教师和学生产生情感上的共鸣，可以帮助学生更有效地学习。教学情境互动是教师在教学过程中要多创设教学情境，和学生在情境中互相交流，更好地引导学生参与到教学过程中，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。角色扮演互动是让学生在课堂中，通过扮演不同的角色来加深对文章的理解，激发学生表演的欲望，更好地参与到课堂中来。而当前少部分教师出现了互动意识的缺乏，忽略了和学生之间的交流，导致教学效果不高。也有部分教师在互动时缺乏灵活性，在以提问问题的方式与学生进行互动时，只注意到问问题本身，没有考虑到问问题的结果带来的影响，过于频繁地问问题或者问过于简单困难的问题都会降低学生上课的积极性，只会让学生感到无聊、乏味。教师在互动时也要注意互动的人文性，部分教师只是单纯地注重在互动中注入学生基础知识的掌握和解题能力的提升，没有在其中添加感情的交流，互动太过故意，让学生感到有压力 二、营造互动氛围，改变小学数学教学观念 教师要致力于在学生学习的过程中将学生的思维认知、思考能力和情感都要调动起来，才能使教学目标更好地实现，让教学质量得以提升。在教学时，教师要充分地营造一种轻松的氛围，让学生在和谐愉快的心情下完成数学学习任务，才能让学生对数学学习产生一定的兴趣，燃起一定的热情，教师要在学生学习的过程中激发学生的情感，调动学生的情感认知，从而在这个过程中，高效地吸收教师传授的知识，教师要注意在教学过程中，用清晰的思维，创造愉快的教学环境，这样才能让学生更好、更快地体会数学基础知识的适用情况，从而增强学生的解题能力、运用知识的能力。古诗词的讲解也不例外，多让学生体会到诗人所想表达的感情，从而对诗句更好地解读。例如，在人教版小学数学五年级上册第二单元小数除法的学习中，本来涉及乘除法，容易让学生感到计算过程的厌烦，降低学生的学习情绪。为了让学生容易接受复杂的知识，教师可以从旧知识进行引入，构建一种轻松的氛围：0.32里面有32个（百分之一），0.63里面有（63）个百分之一，用竖式计算下面的题：2145÷15=143 416÷32=13，教师还可以和学生进行互动：哪个同学可以和同学们交流一下整数除法的计算方法呢？猜想一下小数除法是怎样进行的？通过这样的方式来创设轻松和谐课堂，和学生进行愉快的互?印? 新课标的推行，引入了许多新观念，教师也应该改变教学观念，在师生互动时，注意师生地位的平等性，教师在教学中，要以平等的姿态和学生交流，教师要在教学过程中，让自己的思想得到创新、改进，与新兴的时代相结合，促进师生间的感情交流，要以学生为主体，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个人情感，让学生在学习过程中感受到平等，从而改善学生的学习情绪，让学生愿意去学习，有深入学习的兴趣。教师在和学生互动时，应该结合学生的年龄特点和性格特点，精心安排教学活动，让言语互动、情景互动更为生动，学生的年龄较小，知识结构才刚刚建立起来，教师应该引导学生对数学课程性质和学习功能认知加大，比如“数学来源于生活，生活中处处有数学”等观念，让学生了解到数学的重要性，才能更好地去学习 三、开展互动讨论，完成小学数学合作学习 让学生之间进行思想的碰撞是很有必要的，大部分学生接受知识的程度和思维的扩展性都大致相当，学生对相同的事物都有不同的看法，但是看问题的深浅一般都大致相当，教师的知识和思维水平都很大程度上超越了学生的思维水平，所以，教师和学生讨论时，容易出现压倒性的一面，虽然在一定程度上提高了学生的学习能力和知识水平，但同时也打击了学生的自信心，而对于小学阶段的学生，学生之间的交流能使学生的能力更快地增长，所以，教师在学