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中职应用文差异教学模式探析 　　【摘 要】差异教学就是以学生为主，尊重学生间的差异而进行一种新的教学模式，利用多种教学方法对教学内容和过程积极调整的教学理念。本文围绕差异教学的特点探讨了进行应用文差异教学的手段和策略，给出了进行中职应用文差异教学的思考和建议 【关键词】中职学生；应用文；差异教学 应用文写作现已成为中等职业学校学生必须掌握的技能，但广大中职学生对学习应用文缺乏兴趣，厌学现象严重。教师只有营造宽松和谐的氛围、充分激发学生学习的欲望，提高学生的兴趣，结合??际专业，加强写作训练，才能真正提高应用文教学的质量 一、中职应用文差异教学模式的手段和策略 创新人才的培养必须关注差异，已逐渐成为教育界共识，差异教学对创新人才的培养至关重要，因其关注个体内的差异，强调扬长补短，开发学生潜能。实施差异教学，培养创新人才，已成为我国教育重要的战略性任务 （一）转变教学观念，提升差异教学能力 在中职应用文差异教学中，教师的角色发生了很大的变化，扮演着学习推动者和组织者的双重身份。这就对教师提出了比传统教学更高的教学要求，教师应该具备不同于普通教学的四种教学能力，即：学生差异的评估能力；差异教学的设计能力；差异课堂的管理能力；信息技术与差异教学的整合能力。中职应用文教师的当务之急是通过各种途径和方法来提升自身的素质，增强差异教学能力 （二）充分了解定位学生的差异 进行差异教学，首先就得认识学生的差异，并对其进行定位分类，做到心中有数，有的放矢。教师要充分考察学生的实际学习情况，横向比较班级内学生间的差异，差异教学的起点是教师对学生的了解，以及对他们学习需要的了解。对学生差异化的考察方法有很多，比如通过课堂上学生的表现和作业完成情况等了解学生对应用文的兴趣和用功与否；通过面谈、私下沟通的方式了解学生应用文学习的专业背景、动力、需求等；通过联系家长的方式了解学生职业取向、学习心理障碍等。差异化定位最好在应用文学习之前进行，须客观、全面、真实，只有做好了准备工作方可进行具体的差异化应用文教学 （三）采用多样化、分层的教学形式 不同班级学生的学习基础和培养目标存在差异性，同一个班级学生的学习基础也各不相同。采用多样化的教学内容，挖掘每个学生的优势和潜能，使不同层次学生的知识技能水平都能得到有效发展。在应用文写作课堂中，教学内容同样应当突出多样化特点，充分吸引学生的注意力，有效激发学生的学习热情。要呈现给学生新颖而不局限于课本的内容，例如将所在学校下发的各种公文当作案例带入课堂；可以联系日常生活实践，分组拟写不同内容的通知，譬如班级春游的通知、开家长会的通知等；或者分小组进行竞赛的方式进行，并每组可选择多个代表发言。另外可以采用分层教学形式，教师在确定教学计划和目标时，应对学生差异充分给予考虑，要在课堂中兼顾不同学生的需要，适当调整教材中的教学内容，以实现课堂教学过程的优化。对学习能力较好、接受能力强的学生可以额外安排一些应用文写作实践练习或选读课外相关文献；对学习吃力的学生则具体指导其感兴趣的文体进行辅导学习。总之，多样化、分层的教学形式旨在激发和维持不同能力学生学习应用文的兴趣，最终提高全体学生的学习能力 （四）与学生专业相结合的教学方式 中职教育“以就业为导向”要求文化课与专业课的结合渗透，这就要求教师要探索和思考在应用文教学过程中如何能与专业有机结合，围绕不同的专业机动灵活地展开教学，从而进一步提高学生应用文写作的综合能力和职业素质。例如，通知作为一种应用文文种，实用性强，各专业的学生都必须会用、会写。同一个文种，不同专业可以设计不同的教学内容。如旅游服务与管理专业的学生可以拟写旅游团出发通知，汽车运用与维修专业学生可以拟写汽车维修店维修项目的告知通知，学前教育专业的学生可以拟写组织亲子户外活动的通知。通过不同的教学设计，不同专业学生找到与专业相关的兴趣点，使中职语文教学在完成教学任务的同时，提高学生的职业能力。总之，教师在教学时，要尽量结合专业实际，寻找切合点，达到激发学生学习热情，提高有效课堂教学的目的 （五）学校为差异教学创设良好的环境条件 中职学校应该注重更新教学管理观念和体制，鼓励和支持教师进行教学上的改革与实践，只有这样，教师才能抛弃后顾之忧，进一步地解放思想，潜心于差异教学的研究和实践。进行中职应用文差异教学，还必须在一定程度上重视教学设施的更新与补充。如多媒体辅助教学、图书室、网络课堂等，都可以给中职应用文差异教学提供丰富的物质条件，给教师的教学提供更广阔的空间， 更易于激发学生的学习兴趣，照顾学生的不同学习需要，从而保证差异教学实践的顺利展开。为了更好地实施差异教学，提升中职教师差异教学能力，学校应当多支持或者组织相关教师参加差异教学培训，学习新的教