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在初中语文高效课堂教学中提高学生阅读兴趣 　　摘 要：阅读是语文高效课堂教学的重要组成部分，是帮助学生获取文字信息、发展思想、提高审美能力的重要途径。因此，加强语文阅读教学，提高学生的阅读兴趣，对于提升学生的语文综合素养具有推动作用 关键词：初中语文；高效课堂；阅读教学；兴趣 在初中语文高效课堂教学中，阅读教学是课堂教学的重中之重。要提高学生的语文素养，阅读教学是非常关键的。在课堂教学中，把阅读教学作为重点，功夫花在教学构思上，培养学生的阅读兴趣，努力提高语文阅读教学的实效性，提高学生的语文素养。我结合自己的教学实践谈几点做法： 一、联系生活实际，调动阅读兴趣 农村学生有较强的生活实践能力，已经具有自身的生活体验，在阅读过程中，教师要注重唤醒他们的生活体验和经历，充分调动学生的阅读兴趣。例如，在教学《背影》时，可以让学生谈一下自己的亲情感受，体味文中的离别意境；在教学《故乡》时，可以让学生想象故乡的画面，并用语言描述自己的故乡。同时，我注重反复朗读的作用，让学生在反复诵读的过程中对文章形成深刻的了解，尤其是精彩的语段，一定要读出韵味、读出感情。如《背影》中“我看见他穿着深青布棉袍……”此外，我充分尊重学生的内在感受，由于学生之间存在各种差异性，因此，他们在阅读文本的过程中会产生不同的认识。如果学生的认识有误，教师也不要轻易地否认学生，而是给予正确的引导，帮助学生寻找正确的答案。只有?@样，才能最大限度地保护学生的积极性，使他们的阅读热情不被破坏，从而提高学生的阅读兴趣和阅读素养。例如，在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，我提出这样一个问题：“假如在船上，菲利普夫妇碰到的于勒是一位百万富翁，结果会怎样？”对于这个问题，学生一下子就有了兴趣，答案千姿百态。这时我鼓励学生大胆地说，发挥他们丰富的想象。作为教师，要正确引导，千万不能打击学生的积极性 二、培养阅读兴趣，提高阅读能力 “兴趣是最好的老师”，一个人一旦对某事产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在求知、探索中产生愉快的情绪 在高效课堂教学中，教师要鼓励学生质疑，提出自己的疑问和不解。在学习《杨修之死》这一课时，通过题目入手，鼓励学生积极发问。比如，杨修是干什么的？杨修为什么会死？学生一边阅读一边思考，层层深入，帮助学生理解文章内容，了解杨修之死的原因，从而调动学生阅读的兴趣。在教学《老王》一课时，从文章文眼入手，抓住“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，学生可能提问，“幸运”和“不幸运”怎样理解？“愧怍”一词做如何解释？这样学生就会带着问题去阅读课文，激发他们阅读的兴趣 在教学活动中，教师一要引导学生把握文章的中心。从文章文眼、中心句以及过渡句入手探究，让思维从这里向四周延伸。学生不再是问题的被动接受者，而成为问题的发现者、探究者、解答者，提高了学生的阅读理解能力，激发了他们的阅读兴趣。二要引导学生做好随文笔记，边读边写边思考，将重点、难点标记出来，把自己的阅读心得和精彩语段记录下来，培养学生养成良好的阅读习惯，强化学生的阅读理解能力和写作能力。三要层层深入，有序阅读。比如，在教学《阿长与山海经》时，我引导学生从鲁迅对阿长的感情入手，学生提出疑问，从一开始不喜欢到最后对阿长感激的原因是什么？这样，学生带着问题阅读课文，边读边做标记，问题就逐渐解决，增强了他们的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力 三、通过阅读文本，挖掘教材内涵 阅读能力的内涵宽泛，我们要细化目标层次。比如，将“阅读能力”分解成“感知课文的大概内容”“感受文章的思想情感”“体会作者的态度或观点”等多个方面，有的放矢，进行阅读教学。因为语文课程中蕴含的人文内涵对于丰富学生的情感世界具有深刻的影响，在具体教学中，我们应充分发挥语文学科的思想情感熏陶作用，注重教材内容的价值取向，真正继承和发扬中华民族的优秀历史传统，体现社会主义价值体系的核心领导作用，突出我国人民的共同理想，帮助学生树立正确的价值观、荣辱观、世界观，培养学生健康的、积极向上的人格品质 现行的初中语文教材中包含大量的优秀文章，如我国古代的诸子百家，以及近现代的鲁迅、老舍、朱自清等，他们将自己经典的文学作品留给了我们，我们就要充分利用其中恰到好处的修辞和丰富的情感因素来激发学生的爱国主义情怀，丰富学生的情感体验 总而言之，在初中语文高效课堂教学中，阅读教学是语文教学的中心，是初中语文实施素质教育的有效途径。阅读教学的质量在很大程度上决定了整个语文高效教学的质量，更是语文教学的重要组成部分。我们教师要总结教学经验，优化教学结构，创新教学方法，坚持“以人为本”的教学理念，提高学生的阅读水平，丰富学生的情感内涵，让阅读陪伴学生终身 编辑 李琴芳 1