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地方高校青年教师教学发展调查及探析 　　摘 要：对中南某省5所地方高校268名青年教师的调查发现，青年教师对自己的教学发展不满意，他们尽管具有一定的教学责任意识，更偏爱教学并在教学上花更多时间，学科专业知识熟悉，但教育学科知识掌握得不够；多数青年教师满意自己的教学水平，但在教学内容、教学方法等方面存在问题。青年教师教学发展和教学水平存在一定问题既有他们自身的原因，也有学校方面的原因，因此应该从青年教师自主教学发展和学校促进青年教师教学发展两方面采取对策 关键词：教学发展；青年教师；地方高校；调查研究 中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2017）01-0082-08 一、调查目的与方法 与高校扩招和师资队伍规模扩大相适应，高校青年教师快速增加，并成为高校教学的主力，2010、2011、2012年40岁以下高校青年教师占教师总数的比例分别是62.78%、61.70%、60.80% [1 ]。基于教师教学发展是教师发展重要组成部分的共识 [2 ]，青年教师的教学发展程度与教学水平在很大程度上决定高校的教学质量与水平。近年来，高校教师教学发展已成为国家意识，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确要求要“大力提高高校教师教学水平” [3 ]，教育部强调要“推动高校普遍建立教师教学发展中心，提升中青年教师专业水平和教学能力” [4 ]，各高校通过多种途径促进青年教师教学发展，广大青年教师积极主动追求教学发展。与青年教师教学发展的火热实践相适应，研究者就高校青年教师自主教学发展和高校促进青年教师教学发展进行了相关研究。例如，杨娟发现，青年教师在教学能力发展中遇到诸如教学经验有限，教学能力不足以及青年教师间教学能力存在差异等问题 [5 ]；智安然发现，高校青年教师驾驭教学内容能力、脱稿讲课能力、因材施教能力、与学生互动能力、教学创新能力、教学反思能力以及教学研究能力等相对欠缺 [6 ]；刘小强和陈明伟发现，教龄3年以下的青年教师对自己课堂教学的满意度较低 [7 ]；李爱玉发现，46.9%的青年教师认为自己整体教学水平“一般”或“比较差” [8 ]；陈德良发现，54.5%的青年教师的学生评教得分位于全校排名的后20%区间内，只有3.9%的青年教师位于全校排名的前20%区间内 [9 ]；张宏伟等发现，湖南省各高校教师教学能力提升组织力量分散、提升教师教学能力举措较为传统、对不同教师一对一咨询与帮助明显不足 [10 ]；杜国民、梁静发现，仅20.7%的青年教师对教学发展满意 [11 ]。这些研究为推进高校青年教师教学发展的实践提供了现实依据，但也存在一定的局限性。为了深化研究，更好地推进高校青年教师自主教学发展和促进青年教师教学发展，有必要了解和分析地方高校青年教师的教学发展，为此，我们对中南某省地方高校的青年教师进行了调查研究 根据有关理?，参考相关研究，我们编制了《高校青年教师教学发展调查问卷》，问卷分为三个部分：一是被调查青年教师的基本情况，包括年龄、性别、教龄、学历、职称、教育背景及任教学科；二是被调查青年教师教学发展状况，包括青年教师对教学发展内涵的认识、教学责任意识、学科专业知识、教育学科知识（教育学科知识）等方面的状况；三是所在学校对青年教师教学发展的重视与支持、教学培训与教师教学发展机构的情况。调查对象为中南某省5所地方高校的40岁以下青年教师。共发放问卷350份，回收有效问卷268份，回收有效问卷率为76.57%。运用SPSS19.0对问卷调查结果进行统计与分析 二、调查结果与分析 1. 教学发展的内涵 地方高校青年教师对教师教学发展内涵的理解：学科专业知识丰富（79.10%）、教学能力提高（78.36%）、教学责任意识增强（68.66%）、教育专业知识或教育学科知识掌握（63.43%）、其他（4.48%）。由此可见，学科专业知识丰富、教学能力提高被青年教师格外看重，教学责任意识增强、教育学科知识掌握也为青年教师重视 2. 教学发展的现状 （1）教学发展总状况 调查发现，青年教师对自己的教学发展很满意和满意的只有43.29%，一般、较不满意、不满意的高达56.92%。也就是说，有半数以上的青年教师对自己的教学发展不很满意。这优于有关研究发现的青年教师对自己教学发展的满意度只有20.7% [11 ]的结果。既提示中南某省地方高校青年教师教学发展比较好，也提示青年教师自主和学校促进青年教师教学发展的工作还存在一定问题，需要重视和加强 （2）教学责任意识状况 教学责任意识是青年教师教学发展的重要组成部分，在一定程度上决定青年教师对教学和教学发展的重视与投入程度 从青年教师教学和科研的偏好来看，40.04%的