教育功能再思考.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 ３ 　 ３ ２０１６ ６ , Vol．３　No．３ JournalofTeacherEducation June２０１６ : / DOI１０．１３７１８ ．cnki．s．２０１６．０３．００３ j jjy 教育功能的再思考 , 童 宏 亮 李 静 　 ( , ) 西南大学 教育学部 重庆 ４００７１５ 摘 要: 、 “ ” “ ” . 正确理解教育功能是进一步了解 把握 何以教育 与 以何教育 的关键 现有的研究主要从 　 、 、 , . , 、 宏观 静态 简单的角度展开 不利于为实践提供具体而有效的经验指导 因此 了解教育功能的时机取向 形 、 , “ ” “ ” . 态展开 价值诉求以及实现路径 是实现教育功能从 应然 状态转向 实然 状态的应有之义 关键词: ; ; ; ; 教育功能 时机 形态 价值诉求 实现路径 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G４０Ｇ０１１　　 A　　 ２０９５Ｇ８１２９２０１６０３Ｇ００１７Ｇ０６ . 、 “ 教育功能是教育学研究的一个极其重要的范畴 正确理解教育功能是进一步了解 把握 何以 ” “ ” . , “ 、 、 ” 教育 与 以何教育 的关键 早在春秋战国时期 孔子就通过论述 庶 富 教 三者之间的关系以及 “ , ” , . , 性相近 习相远 的思想 从社会发展和个人成长的视角来阐释教育的功能 在西方 以柏拉图为 “ ”, 、 , ; 代表的教育家坚持 工具功能论 也就是把教育当作改造人性 陶养德性 实现理想国的重要手段 “ ”, “ ” . 以卢梭为代表的教育家主张 本体功能论 即认为培养 自然人 是教育的目的 近代诸多教育理 [] １ . , 论流派也对教育的功能阐发了各自的观点 ２０世纪后期 我国对教育功能的研究大抵可分为三 :