美国优秀外语教师语言文化素养标准评介及启示.pdfVIP

第30卷第5期 成都师范学院学报 2014年5月 V01．30 JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY May．2014 美国优秀外语教师语言文化素养标准评介及启示 杨静林1，钟灵滋2 (L成都师范学院外语系，成都611130；2．成都外国语学校附属小学，成都611731)十 摘要：以美国国家专业教学标准委员会制定的优秀外语教师标准(第2版)为例，从“文化知识”和“学习 的多元渠道”方面评介美国优秀外语教师语言文化素养标准，并展开其我国中小学英语教师职后语言文化素养发 展的启示。 关键词：美国；优秀外语教师标准；语言文化素养；优秀外语教师 2095-5642．2014．05．054 doi：10．3969／i．issm 中图分类号：m19 文献标志码：A 文章编号：2095-5642(2014)0541054-04 外语教师语言文化素养的提升关系着外语教师 第三项，“为学生学习提供支持”)。其中，第一项第 语言教学的成效。在多元文化共存的美国，外语教 4条标准“文化知识”与第二项第6条标准“学习的 师的课堂教学面临的是有着多元文化背景的学生。 多元渠道”分别阐释了优秀外语教师语言文化素养 因此，掌握目标语言以及目标语文化知识，拥有多元 标准的内容。 文化意识和跨文化交际能力是美国外语教师应具备 (一)文化知识 的基本语言文化素养。 文化知识是有效外语教学的一个重要组成部 2001年美国国家专业教学标准委员会制定并分。优秀外语教师应知道并了解目标语文化和目标 语言，以及二者之间是如何密切联系的。 颁布了第2版《优秀外语教师标准》(WorldLangua- OtherThan StandardsforTeachersof 除了体验目标语言以外，优秀外语教师还应该 ges English Students 3—18+)(以下简称《标准》)uj。让学生熟知语言学习中丰富的文化知识。通过一系 Ages 《标准》既是优秀外语教师认证的指标，也是外语教 列的语言习得，优秀外语教师提供机会帮助学生提 师职业发展的指导性文件。《标准》中有关优秀外 高对文化与语言之间互动关系的理解力。优秀外语 语教师语言文化素养的内容则为外语教师职后语言 教师通过有效的教学方式，让学生熟悉目标语主要 文化素养发展方向提供了指导。 的文化特征和概念，了解发生于当代和历史上的重 一、优秀外语教师语言文化素养标准及内容介 要事件、优秀文学艺术作品、文化态度、日常生活以 绍 及社会制度，并帮助学生有意义地整合和诠释文化 《标准》是在美国国家专业教学标准委员1989信息。例如：教师可以借助地图展示欧亚种族多样 Teachers 年制定的《教师专业教学知能标准》(What 性，这有助于教师讨论为什么俄语是这一地区族裔 ShouldKnowandBeAbletoDo)基础上制定并颁布 间交流的重要语言。对于年龄较小的孩子来讲，教 的。《标准》内容有三项，共14条(包括：第一项， 师可能使用具有代表性的目标语文化事件的录影 “为学生的学习做准备”；第二项，“促进学生学习”； 带，展示孩子与孩子以及成人之间的交往情景。这 $收稿日期：2014旬l一10 基金项目：文章系四川中小学教师专业发展研究中心课题“美国优秀外语教师标准及我国中小学外语教师发展研究