美国基于共同核心州立标准的新一代学业评估系统模型及挑战.pdfVIP

翌垡鍪!竺翌：竺!!竺竺!塑 一 一一_|暇露睡豳 美国基于共同核心州立标准的 新一代学业评估系统：模型及挑战① 陈 吉 (华东师范大学，上海200lol62) 摘要：为尽快提高学生的学业成绩，美国“力争上游项目”拟利用财政杠杠，促使各州采纳共同核心州 立标准，开发并采用基于该标准的新一代评估系统。该系统主要运用表现性任务、技术提升型试题和计算机 评分法，以期就学生表现提供及时、有效、可信的数据和反馈，以评估促进学习。 关键词：课程标准；高学业评估；共同核心州立标准；评估系统；模型 中图分类号：睽洱9．1文献标识码：A文章编号：1674—5485(2012)03—0116—05 2010年6月，美国公布了共同核心州立标准段必须至少各考一个年级的科学，没有取得足够年 corestate (common st姐da—s)，所谓采用共同州立度进步(AdequacyYe缸Progress)的学校将受到惩 标准指的是州的课程至少85％是基于该标准的。由 罚。《不让一个孩子掉队》还要求，到2014年，所有学 t0tIle 于“力争上游项目”(race 生都要在上述问责性学业评估中达到精熟水平。各 t叩pmgram)财政杠 杆的推动，该标准被48个州及哥伦比亚特区采纳。 州为避免因学生学业成绩不达标而受到严厉惩罚， 争相降低标准要求，例如数学标准变得宽而浅，并 一、美国基于共同核心州立标准的评估系统出 且将“精熟水平”的标准定得比较低，使得“精熟水 台背景 平”标准失去其应有的要义。同时，作为教学“指挥 由于美国宪法规定教育是各州的事务，各州制 棒”的问责性评估系统主要通过纸笔考试，尤其是 定自己标准、课程和评价体系，导致州与州之间难 通过选择题收集学生学业成绩方面的数据，由于选 以协调和统一。基于对教育质量的忧思以及教育质 择题不能很好地考查诸如创造性思维这样的高级 量监控的需要，自20世纪80年代起，美国兴起了“基 思维能力，并且难以收集学生思维过程方面的信 于标准的教育改革”。改革的目的是统一和提高基 息，因此这些评估系统为诸多教育者诟病。另外，美 础教育阶段的学术标准。从1989年全美数学教师协 会公布《学校数学课程与评价标准》以来，美国陆续 部统一学业测评中表现不理想。学生在数学和科学 制定了科学、历史、艺术、公民、地理、英语和外语等 方面的成绩表现低于OECD国家平均分。美国社会 学科的全国标准。但是这些标准并非强制性的，各 各界对美国教育在世界中的竞争地位深表忧虑。 州是否采用完全自愿，因此基于标准的教育改革运 在此背景下，为刺激各州和各地校区的教育改 动没有出现重大的突破和进展。2加1年《不让一个 革，尽快提高学生的学业成绩，缩短学生间的成就 孩子掉队》法案出台，规定3—8年级以及lO年级必须差距，美国总统奥巴马与教育部长阿恩·邓肯于2009 每年考数学和英语阅读，小学、初中和高中三个阶 年6月宣布，教育部的“力争上游项目”拟为K—12教 ①基金项目：上海市教育科学2011年度市级项目“学生评价改革与发展的国际比较研究”(Bll013)。 作者简介：陈吉(197缸)，女，广东湛江人，华东师范大学课程与教学系博士生，主要从事教育测量研究。 一116一 美国基于共同核心州立标准的新一代学业评估系统：模型厦挑战 育提供43．5亿美元的竞争性拨款。“力争上游项目” 成两大评估联盟在竞标中胜出，它们是“评估升学