作文思维素养教学实践研究开题报告【精品】.pptx

开题报告;报告内容;一、选题的背景和意义;二、国内研究现状;三、核心概念界定;独语作文及教学： 所谓独语作文，指的是写出来的成品不给读者阅读而进行的写作，或只是给任课老师而看的写作。这种写作实际上是学生自说自话，与他人无关，因此我们称之为“独语”作文。以这种独语作文为理念指导下的作文教学，可称之为独语作文教学。独语作文是为了写作而进行的写作，为了考试而进行的写作，为了完成任课老师布置的任务而进行的写作，为了获得高分而进行的写作，是一种消极的写作。 ; 交际作文及教学： 所谓交际作文，指的是为了交际而进行的写作。学生写出来的成品是为了给一定的读者群体看的，而不是专门给评卷老师或任课老师看的，即使写的是具有隐私性的日记，也是为了给将来的自己看的，而不是写了之后就束之高阁。为了交际而写出来的成品，总是希望发生一定的作用，对读者产生一定的影响。这种写作，学生在写作时总是在与潜在的读者进行对话、沟通、交流，常常要了解潜在读者的兴趣、爱好、需求。根据读者的不同需求，作者不断地改变自己的写作策略，甚至不断地加强自己在某方面的修养，以期能与相应的潜在读者能够在同一个层次上能顺利展开对话。;四、研究目标、研究内容、研究假设;（二）研究的主要内容 （1）对“语文思维”内涵与外延的研究； （2）对独语作文教学弊端的研究； （3）对交际作文教学的价值探索； （4）写作主体建构研究； （5）写作过程思维研究； （6）写作审美思维研究； （7）写作应对思维研究； （8）交际作文思维素养教学的研究。;（三）研究的假设 本研究是基于以下三种前提进行的： 1.写作的过程即思维的过程，并且这种思维过程可以被揭示。 2.作文思维有自身的独特规律。 3.思维可以培养。;五、研究思路、研究措施、研究方法;（二）研究措施和研究方法 研究的路径： 作文思维素养理论建构——作文思维素养教学研究 研究的措施： 学习和教学实践，借助网络研究，借助专业期刊杂志研究，借助各种学术团体研究。 ;主要的研究阶段和研究方法： 第一阶段（2016.6—2017.1）：??献研究法，主要厘清思维的基础知识，国内“语文思维”现有研究成果。 第二阶段（2017.2—2018.1）：案例研究法，在思维理论的指导下，课题组主要通过对文本写作案例的研究，总结提炼作文思维的理论 第三阶段（2018.2—2019.1）：行动研究法，通过实验教师在课堂上进行作文思维教学，既要把作文思维作为课程内容引导学生掌握，又要探索如何高效提升学生作文思维能力的操作策略和方式方法。 第四阶段（2019.2—2019.7）：行动研究法，一方面既要在课堂实践中反思和补充完善已形成的作文思维理论，又要提炼作文思维教学的操作成果，如果有效，可考虑在较大范围推广，形成研究报告，准备结题。;六、研究的创新点;七、研究的预期成果与效益; 谢谢！