语篇衔接与大学英语四_六级考试听力短文应试对策.pdfVIP

铜陵职业技术学院学报 2010 年第3 期 语篇衔接与大学英语四、六级考试听力短文应试对策 俞炎燊 （湛江师范学院，广东 湛江 524048） 摘 要：大学英语四、六级考试听力短文部分是对考生听力综合理解能力要求很高的部分，是听力理解的难点。而听力综合理解 能力与语篇分析能力是密切相关的。其中衔接是语篇的重要范畴之一。文章运用语篇衔接理论，剖析了近年四、六级听力 短文中的语篇衔接特征，通过对听力材料和试题中的词汇衔接、语法衔接及意义衔接中的体裁与篇章模式等方面的引证 分析，从而得出了针对听力短文部分的应试对策。 关键词 语篇衔接；四、六级考试听力短文；听力策略 ： 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G424.74 A 1671-752X(2010)03-0078-04 大学英语四、六级考试听力短文部分共有三篇短文，每篇 意义的联系如果从语篇的衔接和连贯去把握，学生就能更完 短文约150—250 个词，后有3—4 个问题，共10 题。该部分特 整地把握听力材料所表达的意思，从而提高英语四级短文听 点为：问题设在短文听音之后，词汇量大、信息量大，对考生的 力的理解。 概念理解、信息组织和重点记忆的能力有较高要求。有些听力 语篇衔接四 六级短文听力中的应用 2. 、 本来就弱的考生，对这部分就更不知所措。常见的问题是缺乏 语篇不仅是形式单位,而且是语言运用的基本单位。语篇 词汇量，捕捉关键信息的能力差，信息解码效果差，主次不分， 分析的目的是“解释”, 即揭示语言运用的基本规律。同时，语 造成答题效果差。而现有的研究并没有详细地从语篇的层面 言测试,特别是标准化考试的目的就是测量人们的“实际语言 上针对近年来的四、六级的听力短文听力找出更具体的策略， 能力”, 即测试人们利用语言运用的基本规律来理解及建构连 本文从语篇内部衔接机制的角度针对上述考生存在的问题寻 贯语篇的能力。正是在这点上,我们能找到语篇分析和语言测 找对策。 试的结合点。什么叫语篇衔接？Halliday and Hasan （1976）把它 1.语篇层次上的听力理解 界定为“存在于语篇内部的，能使全文成为语篇的各种意义关 首先要理解的是听力的过程。根据Celce- Murcia （1995: 系。”他们认为, 语篇是语义单位, 即语篇是语义关系，是一个 365），听力过程是一个非常复杂自下而上（bottom- up）又是一个 语义概念，是语义上的一种联系。也正是从这个意义上，在听 自上而下（top- down）的信息激活过程，涉及的主要因素如图： 力教学中，对学生潜移默化地渗透语篇衔接的特征，可以很大 如图所示，听力所涉 程度地提高学生对语言信息的深层理解能力。 及的层面分别为：第一层 此外，刘辰诞（1999：18）也曾谈到，衔接是语篇内的句子 是语音对应层，第二层是 在语义结构中的连接方式，因而是构造语篇的重要手段之一， 词汇对应层，第三层是句 能够帮助我们研究语篇内句子和作为更宏观的理解的构式思 子对应层，第四层是语篇 维（schema）和情景语篇（context）之间是如何建立起联系和关 和语用对应层。在前三个