基于儿童发展的幼儿涂鸦与抽象艺术探析.pdfVIP

Ⅲ洲一Ⅲ川一㈣川一川Ⅲ一III|I川曩II|||Ⅲ豳Ⅲ…圈川Ⅲ一IIIIIIII—II|IlⅢ一I|IIIⅢ■……0■Ⅲ…0一IfI|II|I■IIIII…匡 基于儿童发展的幼儿涂鸦与抽象艺术探析 文／包燕 摘要：伴随着我国经济社会的发展进步，人们越来越重视对下一代的艺术教育，本文通过分析幼儿涂鸡 的特点，对比幼儿涂鸦与抽象艺术的异同，提出从艺术表达情感的本质出发，保护幼儿的绘画冲动和创造力， 正确的引导幼儿的会哈活动，使艺术教育真正达到美化生活得目的。 关键词：幼儿涂鸦；抽象艺术；艺术本质；引导 中图分类号：G613文献标志码：A 文章编号：2095—9214(2016)0l一0017—02 近年来，各种各样的艺术培训班、创意班打着“不让孩子输在 见解“我十六岁时可以画的像大师那样，但我却用一生的时间去学 起跑线上”的旗号，从小学生逐渐延伸到学龄前儿童，幼儿艺术教 会向儿童那样画画。” 育日益成为人们关注的焦点。如何从艺术表达情感的本质去认识幼 幼儿涂鸦与抽象艺术在形式感上有许多的相似之处：用线自 儿涂鸦，如何从艺术美化生活的目的出发去培养幼儿的艺术兴趣、 由、用色大胆、造型夸张，题材幽默，神秘而又充满梦幻。儿童涂 激发其艺术潜能、促进其能力发展，是本文阐述的主要内容。 鸦由于受到认知能力的限制，涂鸦作品具有平面化的特征。在色彩 一、幼儿绘画的特点 上，往往喜欢用鲜艳的颜色表达强烈的感受，从而极富感染力。在 引导幼儿绘画之前，先要正确认识幼儿涂鸦。幼儿绘画的发展 造型上简洁、概括甚至是抽象的。抽象艺术也同时具备了简化的线 是遵循一定规律的。两岁前是涂鸦的第一阶段，这一阶段被称为感 条、和谐的色彩、平面化的构图以及幻想的因素等。他们不再具体 觉运动阶段，孩子通过自己掌握笔的运动使其在纸上产生了印迹。 的描绘光影下的物体具体的轮廓线，而是用简化的线条直接组成事 这一变化引起了孩子的好奇和兴奋，让孩子感受到了自己的能力。 物最明显的特征。在构图上往往采用平面化的构成，通过形与色的 这一阶段幼儿的涂鸦还不是艺术活动，只是一种随意乱画的手部运 平面化层次来实现空间的延伸，如毕加索的走下楼梯的女人》。 动，运动本身的意义大于涂鸦的意义。两到三岁是幼儿涂鸦的第二 幼儿涂鸦与抽象艺术在表达内容上的相似之处：幼儿涂鸦描绘 阶段，这一阶段因为幼儿还没有掌握更多的绘画技能，只能用一堆 的对象多为生活中印象深刻或极为喜欢的事物，他们用表现主义的 堆的线和颜色来表达自己的内心情感，这一阶段的涂鸦被称为需要 手法，将客观事物经过自己的塑造，在内心产生了一个新的形象， 解释说明的画。三到四岁是幼儿涂鸦的“表征主义时代”，这个年 并怀着强烈的感受不予余力的去表达，不去注意构图、形式和技 龄段的特点是喜欢用表征主义手法来表现现实生活中的事物。每一 巧，从而使他的绘画具有了最初的最原始的强烈刺激和巨大感染 条线和颜色都被他们赋予了丰富的内涵，他们把各种形状和现实的 力。而抽象艺术一直追求的也是将打动自己的事物用摒弃形式的方 事物联系起来，具有很强的趣味性，创造力也达到了高峰，这个阶 式来表达最原始、强烈的情感。 段的幼儿往往是边画画，嘴中念念有词。四到六岁的幼儿进入了 幼儿涂鸦与抽象艺术在创作目的上的相似之处：在幼儿涂鸦 “感觉写实主义”阶段，幼儿开始重视事物本身的特征，会将所画 中，我们往往会被儿童的不着边际的幻想所吸引、打动，那是因为 事物全部罗列在画面上。七岁以后随着孩子认知能力的提高和认知 每个人都曾经有过天马行空的童年，幼儿的涂鸦激活了沉睡在记忆 范围的扩展，孩子开始对事物之间的关系更加关注，基地线开始出 中的美好感受，引起了人们的共鸣和思考；而这些也正是抽象艺术 现，楼层之间、房间之间的线条关系会让他们更加着迷。