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潍坊市青州教研室总结的单元整体推进语文主题学习实验的步骤和方法 一、《语文课程标准（2011年版）》中关于第一学段（1～2年级）阅读教学的目标 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 二、低年级阅读课教学基本流程 低年级小学生的特点是活泼好动，理解力不强，但模仿力强。在教学过程中，教师要起主导作用，创设良好的学习氛围，选择合适的教学方法，积极引导，适时点拨，使学生学得快乐高效！ 第一课时 （一）导入新课 　可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、问题激趣等形式，创设情境，激发兴趣，提示课题，导入新课。 （二）初读课文 根据学习提示，自由朗读课文（出示学习提示） ①标出自然段； ②借助拼音自读课文，要求读正确，遇到不认识的字，圈出并多读几遍。 学生自由朗读课文，教师巡回指导，及时纠正学生不良读书习惯。 检查自读情况 1.课文有几个自然段？ 2.检查生字认读情况 ①出示课文中带有生字的词语，生字注音 a自由拼读 b 小老师领读 ②去掉拼音生词 a 分组读 b 男女生比赛读 ③ 出示字卡 交流识字方法 a 抢读 b 开火车读 ④出示带有生字的长句子，引导学生读好。 （四）再读课文 在学生对课文中的生字词有了正确把握后，让生字回到课文中，练习正确、流利的朗读课文，要求不能添字、落字，不能读破句子。在熟练朗读的基础上，要整体把握课文的主要内容，思考：课文讲了什么？ （五）指导写字 在指导学生写字时，要注意：1、一年级上学期，重在指导生字笔顺；2、从一年级下学期开始，指导写字时要有重点，重点指导典型间架结构的字、笔顺容易写错的字、出现新学笔顺的字。 　指导写字： 1.学生观察生字在田字格中的位置； 2.师范写，学生书空； 3.学生先描红，后临写。师提醒：“空描一遍——写第一遍字——对照——写第二遍字——再对照——写第三遍字”、正确的写字姿势。 第二课时 复习 1.听写生字词 2.自读课文，整体把握课文主要内容，说说课文主要写了什么？ （二）精读课文 这是阅读教学中最重要的教学环节，教师应引导学生通过朗读理解课文内容，理解课文中的重点词句段，培养学生良好的阅读习惯。 1.引导学生认真读书。让学生在读中思考，在读中理解，在课本上圈画。引导学生联系上下文、联系自身生活经验理解词语。学生解决不了的问题，老师要做精要点拨或讲解。这时的“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读，反复吟读疑难句等形式。通过多种形式的朗读，引导学生读出感情，在读中深化学生对课文的理解，设计的问题不要多，要精。 2.指导学生用情朗读。在讲读课文的同时，主要用示范的方法指导朗读，注意文章的基调，各部分情感的变化，语气、语速、韵律、节奏、停顿、重音等。朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入课文中，用心去感受课文，想像再现课文情节，体会思想感情，培养语感能力。这时的“读”可用男女对读、配乐朗读、分角色朗读，边表演边朗读等形式。 （三）总结全文，回味品读。 1.对照板书，理清层次，总结全文，领悟中心。 2.指导学生完成本课要求背诵的段落，达到当堂背诵。可以参照板书背诵、按关联词背诵、边看图边背诵、边表演边背诵、看图复述等。 （四）拓展阅读 从《主题丛书》中引导学生读1-2篇短文，仅仅要求学生读，没必要提出问题。把读书的过程当做学生巩固识字的过程，培养阅读兴趣的过程。 中年级语文阅读课教学流程 一、《语文课程标准》中关于第二学段（3—4年级）阅读教学的目标 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。 7．在