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我国幼儿园教师文化研究：现状、反思与展望 我国幼儿园教师文化研究：现状、反思与展望 幼儿园教师文化体现着幼儿园教师的文化存在。幼儿园教师文化是幼儿园文化的亚文化，是一种组织文化，也是一种群体文化。幼儿园教师承担的诸种角色及其表现，使得幼儿园教师文化成为一种相对独特的文化形式，体现出不同于其他社会群体的特征。针对幼儿园教师文化研究，笔者分别以幼儿园教师文化和幼儿教师文化等为主题和关键词，检索了中国期刊全文数据库、CNKI学位论文库以及CNKI中国优秀博硕士学位论文全文数据库，发现有关幼儿园教师文化的研究主要集中在20世纪90年代中期以后，为数不多的研究文献也仅以期刊为主，缺乏对幼儿园教师文化相关问题深入系统的研究。而且，通过文献梳理发现，关于幼儿园教师文化较早的研究主要见于有关幼儿园文化的探讨之中[1]，后来，一些研究开始从幼儿园教师专业发展和专业化的角度来分析讨论幼儿园教师文化。总体来看，我国目前有关幼儿园教师文化的研究不算丰富，从研究的视角看，相关研究要么偏重于理论的分析，要么注重于实践的总结，缺乏两者之间的联系和融合。对此，本文拟对幼儿园教师文化的相关研究进行梳理、分析和反思，以期相关研究的进一步拓展和深入。 　　一、我国幼儿园教师文化研究的现状 　　目前，我国有关幼儿园教师文化的研究内容，主要集中在以下五个方面： 　　（一）关于幼儿园教师文化的内涵 　　幼儿园教师文化的内涵是相关研究开展的逻辑前提，它规定着幼儿园教师文化研究的方法论取向。对于什么是幼儿园教师文化，有些研究是直接对泰勒式经典文化概念的演绎。比如，有学者认为，幼儿园教师文化是教师群体在教育教学过程中创造出来的物质成果和精神成果的总和与表现。包括教师的奋斗目标、教师的工作环境、教风学风以及教师文化生活、教育设施、教师社团组织、教师制度规范和教师传统习惯，等等[2]。有些研究将其视为幼儿园教师群体共享的知识、价值、态度、行为方式等。比如有学者认为，幼儿园教师文化是幼儿园教师在幼儿园的教育教学活动中形成与发展起来的与其他职业群体所不同的思维方式、价值取向、态度倾向、行为方式、知识技能以及语言符号等的总和[3]，是幼儿园教师在教育教学和生活世界中展现出来的生活风格和精神风貌，是幼儿园教师群体共享的文化形态[4]。还有研究强调幼儿园教师文化的研究视角应该从群体转向个体，从教师文化转为教师的文化，这样就不会忽略构成群体文化的个体文化的真实状况。相应地，幼儿园教师文化被视为教师个体的文化生活方式、文化知识水平、价值观念取向以及外显行为表现的总和[5]。 　　（二）关于幼儿园教师文化的结构 　　幼儿园教师文化的结构与文化的结构之间虽然存在差异，但是它们也具有相通性，因而文化结构的划分具有重要的理论参考价值，目前大多有关幼儿园教师文化的研究也借鉴了对文化进行的一般划分，也就是把文化划分为物质文化、制度文化和精神文化三个层面。比如，有研究将其划分为显性文化或物质文化、制度文化、精神文化。类似的研究还将上述三种文化表述为表层教师文化、中层教师文化和深层教师文化，并强调深层教师文化是幼儿园教师文化的核心和灵魂[6]。也有研究从思想体系、价值体系与行为体系三个方面对幼儿园教师文化进行了划分，并强调在三者中，思想体系是根基，价值体系是动力，行为体系是实践表现[7]。还有一些研究力图从带有普遍性的量化研究分析中探求真实文化视野下的现状，从而将幼儿园教师文化划分为文化生活、文化知识、文化观念、文化行为等四个方面[8]。 　　（三）关于幼儿园教师文化的特征 　　幼儿园教师文化的特征是幼儿园教师文化内容的一个方面，是与幼儿园教师文化的功能和作用分不开的。幼儿园教师文化特征的研究可以深化对幼儿园教师文化的认识。关于幼儿园教师文化的特征，有研究认为它体现出启蒙文化和圣贤文化的特征[9]。有学者从历时态和共时态的视角分析了幼儿园教师的文化生存。研究认为，在历时态的意义上，幼儿园教师的文化身份经历了从养护者、启蒙者到专业人的演变；在共时态的意义上，陌生人是幼儿园教师当下的文化生存状态，体现为相对于儿童、制度、教师群体、专家以及教师自己而言陌生化[10]。有相关研究还基于社会学的视野认为幼儿园教师社会具有四个基本特征，即同质化的性别空间、竞争化的社会生存、分群化的社会生态与悬殊化的社会分层[11]。也有一些研究从性别的视角探讨了幼儿园教师文化中所体现的女性化特征及其对幼儿的影响[12][13][14]。还有研究从文化的特征和教师文化内涵演绎出幼儿园教师文化具有内隐性、潜移性、可塑性和稳定性四种基本特征[15]。 　　（四）关于幼儿园教师文化的现状 　　关于幼儿园教师文化的现状，有研究指出，主要存在低效或者无效的教师合作的问题。而且，当前我国幼儿园教师文化更多地呈现出个人主义和派别主义的特点[16]。有研