用多种方式提升学生自主学习历史效果.doc

用多种方式提升学生自主学习历史效果 　　摘要：担任十几年中学历史教师，笔者最大的感受是孩子们被迫学历史，因为要考试！所以，笔者一直以来都想让历史成为孩子们的乐趣，而不是学习上的负担。经过这些年的努力，笔者积累了一些自己的一些经验，在此，分享给需要的同仁 关键词：历史学习；学生；教学方式 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0011 一、让学生认识到历史学科的主要性 《历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”在教学中，教师首先要让学生明白为什么要学习历史，要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史的意义，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣 记得上学时，笔者的教师告诉自己“学史以明智”，从此笔者爱上了历史，因为笔者想让自己成为一个聪明人。当用心走进历史的海洋时，笔者发现历史真的蕴涵了太多深刻的人生道理，从历史中感悟到的东西真的可以指点自己的人生，所以笔者总是把自己的经历在第一节课就分享给孩子们，用笔者的切身经历来激起孩子们对历史的热情，笔者让孩子们告诉他们自己：自己的人生需要历史，所以要学好它！ 二、用自己的热情告诉学生：历史不是枯燥乏味的 如果只是向学生讲述过去的知识，学生会不喜欢听，会觉得很乏味。在历史教学中，适当穿插生活中的时事新闻、身边的案例，让历史课也有具有时代气息，教学中联系相关的现实事例进行比较和分析后，让学生既认识历史又对学生进行了思想教育。让历史“鲜活”起来，对学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥乏味的旧事 当然，教师并不是东拉西扯漫无边际胡乱说一通，而是要使历史与现实顺理成章地结合起来，结合当前发生的重大事件来讲述。比如：在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，笔者谈到电影《十二生肖》，启发学生思考：要花很大的代价，十二生肖的兽首要不要收回呢？学生说：当然要！于是，笔者归纳：圆明园是近代中国文化的宝库，它代表了中国文化巨大成就，而火烧圆明园也时刻警惕我们要不忘国耻，要关切民族的前途命运，所以，兽首我们一定要收回来！历史与现实如此接近，让历史走近学生，学生还会对历史感到乏味吗？ 三、用多样化的教学手段吸引学生的注意力 历史教学不必一成不变，不是非得 “讲”，其实历史课的上法有好多，当然笔者也是集众家之所长，现在就做一简单归纳 1. 课堂上运用多种教学手段。我们教学时可以运用的工具有很多，例如：教科书、教学挂图、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，把这些工具运用到教学中，就会给课堂教学增色不少。比如，在讲《商鞅变法》时，笔者给学生播放了一段视频，然后学生带着??题观看视频，视频看完了，课内的要点也都学会了，学生在观看视频时没有一个说话的，而且问题也回答的迅速准确，再看书时，学生觉得课本内容很简单，小组合作快速画出了要点，课内就组织背诵，既有兴趣，也提高了课堂效率 2. 采用多种教学形式 笔者曾办过历史故事会，让学生把自己读过的历史故事讲给大家听；也搞过历史竞赛，拓展孩子们的远见；还做过历史辩论会，借助评价历史人物的功过，提高历史认识的高度…… 比如，在学习中国近代史时，笔者搞了一个辩论会，让学生正反两方面评价李鸿章，一种是，李鸿章是优秀的地主官员，为维护政权做出了杰出贡献；另一种是，李鸿章是卖国贼，他签署了一系列不平等条约。学生辩论之后，学会了客观评价历史人物的方法，笔者突然发现比自己狠狠讲两节课强多了 3. 增强学生的竞争意识 不能为了中考学历史，但要学好历史为中考。当历史学习成为快乐的享受时，历史成绩也可以成为孩子们的提分科目，那么竞争的激励就必不可少了。我们采用了小组学习法，定期对小组的学习效果进行考核，优胜小组给以奖励，这样孩子们在竞争和互帮互助中不断提高学习成绩，当分数把在眼前时，孩子们对学好历史就更自信了，学习的热情就更高，教师的教学也事半功倍了 4. 建立良好的师生关系 所谓“亲其师信其道”，要让学生喜欢历史，也要让学生喜欢历史教师。笔者认为，教师不应该把自己当作是学生的长者，学习本来就是相互的，共同讨论，共同进步的过程，教师既是学生学习中的参与者、合作者、领导者，教师的话不一定都是真理，人难免犯错，要是教师真的在某些方面做