高校数学教学中学生创造性思维能力及实践能力培养探析.docVIP

高校数学教学中学生创造性思维能力及实践能力培养探析 　　（广西经济管理干部学院 广西 南宁 530007） 数理统计、概率论及高等数学等课程作为理工类非数学专业学生的十分重要的工具课与基础课，对于学生知识架构搭建与融合具有重要促进作用。基于当今社会大发展及科学技术的不断进步的大背景下，教师除了要传授给学生必要的基础性知识之外，还要培养学生数学思维能力，即分析问题与解决问题的能力。而对于创造性思维而言，其乃是整个数学思维能力架构中的重要构成，它需要推翻原有思维定势的限制，突破及超越因循的及固定的思维模式，以一种更加独特及新颖的思维成果作为发展进步的基础指向。所谓数学实践能力实际上就是学生利用数学思维，将内藏于生活与生产当中的实际问题给予解决的能力，现就高校数学教学当中如何对学生的创造性思维能力与实践能力予以培养的方法作以分析 一、转变教育目标，更新教育观念 转变教育观念实质上就是把原本以理论教学为重心转变为以培养学生实践能力与创新精神为重点，同时也是教学计划从原本统一向弹性化、多样化转变。作为一名高校教师，不仅要广泛学习相关教育理论，不断充实自己，促使自身教育理念与新时代教育教学需要相适应；而且还要在教学过程中形成广泛性认识，即学生乃是整个学习过程及接受知识的主体，激发学生的灵活性与主观能动性，并且依据学生个性与身心特点，有目的性与针对性的开展各项指导，促使学生的爱好、兴趣与能力均得到充分发挥，进而达到对学生实践能力与创造性思维能力给予有效培养的目的 二、在教学过程中始终秉持教学思维方法的渗透与提炼 从心理学角度来讲，尽管抽象化特点的数学知识容易遗忘，但在数学学习中逐渐形成的系统性的数学思维方法，则会让学生受益终身。在数学教学实践中，教师通常比较重视那些具有显著性的基础知识，如概念、公理、定理、法则及公式等，而对于内藏性的数学思维方法，则不够重视，这便造成对数学教育的宗旨及本原的忽略。所以在数学教学过程中，除了要传授给学生必要的数学知识，还要与学生一道，将隐含于数学知识当中的数学思维方法不断进行提炼与挖掘，并且将其融入至所开展的数学教育当中。在高校数学当中，对于那些具有典型性思维方法，要善于去提炼与深化，这不仅对学生创造性思维品质与能力的养成具有重要促进作用，而且还对其身心乃是综合能力提升，均具有重要推动性，具有十分重要的作用与意义。比如在实际解决数学问题时，通常采用化归思想来完成；通过转化问题，从而已一种间接性的方式，将原问题有效解决，即关系-映射-反演法；另外，?有将数学研究对象分开式研究的分类讨论思想及构建数学学科体系的公理化方法等。除了这些，还需要对数学各分类学科当中有效解决相应问题的方法予以注重。高校数学教学需将数学思维方法作为实施的出发点及基本项，在整个教学过程中，始终注重典型教学思维方法的具体提炼及渗透工作，对于数学学科的基本与精髓，要善于帮助并引导学生合理的把控 三、创设优质教学情境，激发学生求知欲 求知欲乃是一种极为重要的学习动机，尤其是各种治理活动当中，发挥着举足轻重的作用，其有目的与计划性的推动，通过活动的有效开展，进而达成一定目的力量支撑。为了能够更好的激发学生的求知欲，需着手：（1）运用全新教育理念，营造平等的师生关系。正所谓“亲其师而信其道”，师生间情感融洽，学生才敢、才能想与说。教师要善于融入到学生中，认真聆听，感悟学生思想，从呵斥转变为呵护，从责罚转变为鼓励与引导，除了要将老师工作做好，还要成为学生的朋友，积极参与到学生的学习与生活当中。教师要积极成为整个教学活动的参与者、指导者与组织者，这样学生方能对老师形成感情，进而喜欢所教学科。（2）教师需创设问题情境，激发学生数学兴趣。学生乃为数学学习的对象与中心，而学习乃是学生的一种基本知识需求，在学习当中有乐趣、有收获，方能实现教学效果的大幅提升，促使学生在情感、智慧与能力方面的，达到有机融合。在数学知识讲授时，教师除了要将基本知识点讲解好，还要将与知识发生、发展相关的各项连贯知识，讲细致、介绍好，增加学生的好奇心与兴趣，进而不断激发学生的求知欲。（3）基于疑问活跃学生思维。著名哲学家亚里士多德曾经说过：“思维始发于疑问与惊奇”。教师在数学教学过程中，不仅要善于设疑，而且还要依据学生认知等情况，善于导疑。当学生在学习当中因某个问题而出现争执或陷入到困境当中时，教师需细心而又及时的对学生成疑原因进行分析，并运用适宜、恰当的方式另辟新径，点破迷津。此外，教师还需要依据所学教材内容及学生实际认知情况与能力范畴，对学生学习新知识可能会出现的思维障碍进行大胆预测，通过巧妙设疑，将关键与重难点突出且予以突破，从而为学生更好的开展新知识学习，奠定坚实的基础 四、注重学生发散思维能力的培养 所谓创造性思维，实际上就是将聚合