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利用英语原声电影,提高大学英语听力能力 利用英语原声电影,提高大学英语听力能力 　一、引言 　　英语听力是英语论文联盟http://Www.LWlm.CoM学习的重要组成部分，因此听力教学在大学英语教学中占有重要地位。然而，经过将近10年的英语学习，大多数大学生在英语方面投入了很多精力，结果却发现自己很难听懂一些英文材料或者现实生活中的一些英文对话。语言学习是一个在一定的语言环境下的一个自然的习得过程。因此，如何创造英语学习的良好的语言环境，以便学生在比较自然的环境下提高英语的听说能力变得至关重要，同时也是近年来很多专家学者非常关注的一件事情。在传统的英语听力教学中，学生都是被动地收听一些枯燥、陌生并且比较单一的语音材料，因此很多学生对听力课及听力内容感到乏味，缺乏积极参与的兴趣。如果在听力过程中适当加入一些内容丰富、语言地道、会话真实鲜活的影视片断，就可以为学生营造出一种轻松愉快的语言环境，使学生更好地融入到影视节目中所展示的具体真实而生动有趣的交际情景中，从而在不知不觉中习得语言文化知识和交际技巧。因此，在大学英语听力教学中适当使用英语影视作品辅助教学以便提高学生英语听说能力是可行的，同时也是势在必行的。 　　电影是一门视听艺术，它能直观地反映不同民族、不同社会的文化。电影能够在很大程度上反映现实生活，是现实生活的提炼与升华。优秀的英文原声影片更是包罗万象，它从多方面、多角度展示英语国家的民俗习惯、价值观念及社会现状，是英语国家特定时代社会生活和文化的最直接、最生动的反映。 　　大学英语教学的最终目标是培养学生的英语综合运用能力。2007年教育部颁布了《大学英语课程要求》，明确指出:大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。英文原声电影可以使学生更加直观地了解英语国家的社会文化，培养语感，提高听说能力，掌握英语语言风格，提高学生对英语学习的积极性与自觉性，从而提高学生的跨文化交际能力。 　　二、英语原声电影能提高听力能力的理论基础 　　在听力能力提高方面，利用英语原声电影的主要理论依据之一是美国语言学家Krashen的输入假设理论。输入假设理论认为，学习者成功习得第二语言的关键是接受大量的可理解性语言输入和一个较低的、对输入开放的情感过滤。可理解性的语言输入即i+1，i代表学习者的当前语言水平，1代表语言输入中学习者尚未习得的语言形式。根据输入假设理论，使语言输入成为可理解的途径之一是学习者借助语境信息对语言输入中学习者尚未习得的语言形式进行解码，以便学习者理解和习得。英语原声电影的应用满足了输入假设理论提出的习得条件。电影中的语言材料具有真实性的特点，语言地道，源于生活，为学习者提供了大量的真实的目的语输入。在利用电影提高听力能力的过程中，借助画面、字幕等语境手段，高于学习者现有语言水平的目的语输入转变为学习者可理解的语言输入。 　　Krashen的情感过滤假说是把英语原声电影应用于听力能力提高的第二条理论基础。根据情感过滤假说，语言学习的好坏因人而异，差别主要产生于心理方面的原因。因为学习者在学习动机、态度、信心等情感方面的强度不同，形成强弱不同的心理障碍。这种情感障碍对可理解性输入起过滤作用，从而影响对可理解性输入吸收的多少。Krashen认为语言学习者学习动力越大，自信心越强，焦虑感越低，对语言输入的过滤就越少，从而获得的输入就越多，反之则亦然。英语原声电影通过提供声形并茂有趣生动的画面和语言，充分调动学生的积极性并能将焦虑感降到最低，从而获得较多的语言输入。 　　此外，Paivio的双码理论也为原声电影的利用提供了理论依据。依据双码理论，人的记忆系统包括语言系 统和非语言系统，当知识以语言性系统与非语言性系统共同解码时，比以单独的语言性系统或单独的非语言性系统的解码，更容易储存在记忆中。因此，人类信息加工机制能够对听觉信息和视觉信息进行综合加工处理，将图像信息、声音信息和原有论文联盟http://Www.LWlm.CoM的知识体系整合成综合表征，并转化为长期记忆。英语原声电影的应用，结合了视觉输入和听觉输入，能充分调动学习者的多种感官通道来接受信息，使得大脑对语言信息进行综合反应，将学习者的视觉和听觉有效地融合在一起，进行高效而又有意义的知识构建活动，从而促进学习者听力能力和综合能力的发展。 　　三、如何有效利用英语原声电影提高学生听力 　　（一）影片的选择 　　本文依托在本校所开展的大学生URT项目《利用英