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大学英语词汇教学方法探析 　　 论文 关键词:大学 英语 ;词汇教学;有效方法 　　论文摘要:词汇在英语学习中占有重要地位,因此对词汇教学进行研究具有重要意义。针对英语词汇教学存在的主要问题,介绍在多年的教学研究实践中 总结 出的词汇教学的有效方法,旨在提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的。 　　 　　 　　 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　1引言 　　 　　在大学英语学习过程中,学生在英浯学习方面会遇到许多问题。 听力 理解、阅读理解以及写作实践中所遇到的问题,往往都是由词汇掌握不足引起的。可见,要学好大学英语,首要解决的问题是学生的词汇这一问题。它直接影响了学生对英语学习的兴趣,影响学生对英语相关知识技能的掌握和运用,最终影响教与学的效果。可是,多年来,外语教学忽视了词汇教学的重要性,而且人们认为词汇是语言习得中最简单的事情。实际上,词汇教学贯穿英语教学的整个过程,是教学过程中的一项繁重而艰巨的任务。 　　 　　2英语词汇教学存在的主要问题 　　 　　2.1母语解释 　　在讲解生词的时候,有的英语教师往往将该词汇用学生的母语来进行解释或者补充与之 　　意义相近的词汇,这样做其实有许多潜在的缺点。这种方法的好处在于可以帮助学生利用母语进行思维,并且帮助学生理解生词,但是缺点在于这样做很容易使学生养成用母语进行翻译的习惯,并且造成词义辨析不清。 　　2.2缺乏语境 　　学习词汇一定要放在某个语境里学习。然而,在实际教学中,有的教师只按照单词表上的内容一字不漏地传授单词,而且只讲解单词的意思,而不将单词放在一定的语境里进行讲解。这种教法把单词单独传授,而与一定的语境脱离,使许多学生觉得学习单词太枯燥无味,从而对学习单词渐渐失去了兴趣,久而久之,便产生了厌烦的心理。 　　这两种方法基本上都是以教师为主体,有些甚至还是非常陈旧的填鸭式教学法,学生没有调动更多的积极性来学习单词,只是机械地记笔记,学习过程中他们表现得很被动,如果不及时复习,他们很快便会忘记掉刚刚学到的生词。 　　 　　3英语词汇教学的有效方法 　　 　　3.1文化差异比较 　　词是语句的基本单位,通常所说的话都是由一个个词构成(陆国强,1983年)。有人认为学语言就是把一个个的词、词组、短句学好,掌握其读音、拼写及意思,同时掌握一些基本的语法,知道怎样把一个个的单词、词组及短语连接拼凑起来。他们认为学习英语也是这样,掌握了以上他们自认为正确的方法,英语就学得差不多了。其实事实不是这样的,如果我们丝毫不懂有关文化背景知识,在实际运用中肯定会遇到麻烦的。 　　举例来说,很多人在翻译“胆小如鼠”的时候,都认为是“astimidasamouse”。这与母语思维有关,是一种错误的表达法,主要原因在于不懂文化的差异。其正确的说法应该是“astimidasarabbit”。在举一个例子,尽管“talkhorse”这两个单词很简单,但还是有人不知道“talkhorse”指的是“吹牛”的意思,这也是同样的道理。 　　以上两个例子就涉及到词的表面意义和内涵意义,这都是语言文化差异问题,在教学过程中发现学生在理解英语的有关表达法时,遇到的困难并不是他不懂词汇的意思造成的,而是由语言的文化差异导致的。所以,要真正地理解和掌握英语中的许多词汇,不对它的文化内涵进行思考是不行的。只有通过对中 英文 化差异进行比较,才能使学生在学习词汇的过程中真正领会到词的含义,并能正确运用所学词汇进行交际,从而达到词汇教学的真正目的。 　　3.2发挥学生的联想力 　　传统外语教学中的词汇教学往往过多地强调词的字面意义,而忽视了词与词之间的联系性。如学习形容词beautiful时,可以联想到它的近义词good-looking,lovely,pretty,attractive,comely,handsome,striking,presentable,shapely,fair,elegant,picturesque等等这些形容词。再如学习名词science这个词的时候,我们可以联想到它的其它几种形式,比如:scient(形容词,有知识的),sciential(形容词,知识的),scientific(形容词, 科学 上的),scientism(名词,科学态度,科学方法),scientist(名词,科学家),这种方法能够使学生举一反三,从而提高单词的记忆。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　大学外语教材生词很多,有些词出现的次数很少。如果教师只是讲解教材上所罗列出的新单词,而不给学生比较前后所学单词的联系,那么学生则会学了新词忘了旧词,学习外语的兴趣也会跟着下降,也考不出理想的成绩。因此,教师在教授词汇的时候应该要充分发挥学生的联想力,这