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教育叙事故事（问题解决方案） 背景：个案分析： 我班学生阳阳，自上学期以来，自控能力突然变差，上课有时爱走神，常常望着窗外发 呆，但在课堂上从不和同桌说悄悄话，从不影响周围同学听课。作业总是拖拖拉拉，往往拖 到最后才交。从来不记家庭作业，经常打电话给同学家，询问家庭作业。常常丢三落四，不 是忘带书， 就是忘带作业。 作业字迹潦草， 错别字特别多。 因为自身缺点多，老师看不起他， 同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人 一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。 描述故事过程： 二年级上学 期开学有一段时间，情绪消沉，不记作业，不完成作业，多次在学校骗老师，回到家里给家 长说慌， 有厌学倾向。 其父母对孩子期望值很高， 平时要求比较严格。 面对孩子的厌学情绪， 家长非常苦恼，打电话求助。 描述故事过程： 诱因分析和措施： 我在闲暇时间找他谈话， 在他身上看到的是自卑和无奈， 是与其年令不相符的沉闷和孤 独。 反思：（1）帮助孩子找回爱，抚平孩子心伤。（2）帮助提高理念，正确教育孩子。 在活动中学习 综合实践活动课是以自主性、实践性、综合性、创造性为主要特征，以“解放兴趣”为核心，让学生在教师的指导下实践体验，探究性地获取知识、应用知识和解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。《语文课程标准》在教学建议中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。因此，我围绕教育教学资源，积极开展综合性学习，培养小学生的综合性学习能力；挖掘家庭、社会资源，加强小学生的综合性学习实践；开发自然资源，拓展小学生的综合性学习空间。?????????一、挖掘教材资源，进行综合实践活动?????????实验教材和大修订教材拓宽了语文学习和运用的领域，安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，有举办故事会、诗歌朗诵会，办小报、演课本剧，调查社会上的用字情况、调查“人与环境”问题等。例如：苏教版五年级下册练习6的“语文与生活”中要学习《四渡赤水出奇兵》，这本是《长征组歌》中的一首，歌词写得很雄壮，音韵又很和谐，学生学来兴致盎然。于是我做了这样的活动设计：?????????1.准备阶段。搜集有关长征的故事、歌曲、诗词、图片等素材。?????????2.交流回报。（1）“长征歌曲大家唱”。活动一开始我们播放了歌曲《长征》，营造氛围的同时，让孩子们在激昂的旋律中走进长征的漫漫征途。（2）“长征故事伴我行”。一段段难忘的岁月在孩子们的讲述中虽显得稚嫩，却直指人心，格外动人。（3）“长征美文天天诵”。品经典，诵美文，一首首诗词如同颗颗宝石串起了那难忘的岁月。（4）“图说长征”。用图片展的方式让学生了解那段历史，了解那举世瞩目的壮举，进而学习革命先辈的光荣品质。?????????3.拓展延伸。“我的长征”感悟点滴，旨在用文字记录这短暂时光的内心独白。? 语文备课中常见的通病之一，是对课程内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算一课，很少去想这一课或这一单元在整个课程中的位置与功能。 课改以来编的各种新教材，在人文性方面加强了，但科学性系统性比以前明显差了。 突出的表现，是课程学段目标体现不足，语文知识点、能力点淡化，甚至被搅乱了。 基础研究的缺失与教材的混乱，直接影响到我们一线老师的备课质量。 语文教学这种随意性，在其他学科是极少见的。 难怪人们总是批评语文教学的科学性缺乏，少慢差费。 现在有关语文教学的文章、经验、案例非常多，也很容易得到，但对一线老师来说，还是资源匮乏。或者说，是那种有科学性、系统性，适合教学参考的资源匮乏。 通常备课的过程就是： 一、揣摩教材编选的意图，包括为什么设定一个单元，单元主题是什么，选文如何搭配，每篇课文主要教什么（特别注意看思考与练习题的指向）； 二、按照教参提供的结论去理解课文； 三、选择某一种教案，把前面两方面理解镶嵌进去，形成自己的教案。 备课不能直奔教材，应当对教材的课文和练习做必要的调整和组合。教师用书也只能做参考，不能作为备课的主要依据和资源。 现在的教师用书普遍编辑水平教差，教材对教什么都不太清楚，而参考书是配合教材的，往往也说不清楚。 改变语文课的随意性，增强科学性，不能等待，教研员可以帮助一线老师尽力改变备课的方式。 首先，教研员要帮助老师学习语文课程标准。 要对整个基础教育阶段语文课程内容目标，有整体的了解。 怎么去了解和把握整体？ 唯一的也是最好的办法，就是学习研究课程标准。 建议大家先认真学习领会课程标准，然后再寻找备课的内容与目标。 这是备好课的前提。 罗列一下初中到底要掌握哪些基本的