初三语文教学工作总结13948.doc

初三语文教学工作总结13948 31、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹 从中考复习中反思语文教学 一年一度的学生中考，都是一场没有硝烟的战争 回忆为之奋斗的每一个日日夜夜，备战中考的那一个个激动人心的场景，现在仍历历在目 在紧锣密鼓的中考总复习过程中，我总结出了一些较为科学的复习策略，也悟到了过去教学中的好的做法和不足之处，现在将这些感悟整理出来，相信对于搞好以后的工作非常必要 　　一、明确语文学科的特点，更新观念，抓好总复习 　　1．语文是一门注重能力的学科,知识在语文学习中并不占主导地位,复习时应以能力训练为主 　　2．语文不属系统性很强的学科,知识间的联系不像理科那样直接、紧密, 因此复习时不应以主要精力去追求知识的系统性,从而费时费力，加重学生的负担 　　3．语文是实践性很强的学科,理性的灌输作用并不大 ,应当以学生自己的语文实践为主 因此我认为无论是常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的工具性和人文性 找到总复习教学的最佳结合点 以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是初三语文教学的最佳结合点 而总复习阶段的主要任务是巩固、充实语言材料的积累,特别是要求背诵的名篇、名段、名句要真正落实；进一步提高理解、运用语言和初步鉴赏言语作品的能力 因此归结起来就两个字积累 　　如何快速积累?我是这样做的： 　　1.从初三上学期开始就让学生抄录和背诵名人名言以及古诗佳句 这些名言佳句富含丰富的课外知识、深厚的人文底蕴和情感教育 以此扩大他们的知识面，提高其文学修养 因为在短时间内进行大量名著泛读是不切合实际的 所以只能如此 对于语文尖子生，还要求他们学以致用，多写多练 2.注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高40分钟效率 教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育 在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域 此外还大胆尝试探究性学习的方法 　　 3.作文积累 增加作文的训练量，每星期一次作文,每周一篇练笔 作文教师尽量全批全改，并及时反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯. 通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得一方面得到一定程度的提高，从而为中考准备了实力 　　二、科学训练，强化能力 盲目采用题海战术，其结果适得其反 只有结合学生实际，精选练习题，对症下药，分阶段解决存在的重点问题 同时注意科学引导，总结规律 　　对于阅读理解而言，阅读经验对于阅读能力的培养非常重要 阅读经验的形成确实要有一定数量的阅读和有质量的思考 一定的阅读量可以培养起较好的语感，而经常性的思考可以锻炼思维,激发潜能 同时在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维 阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，每做一题要让学生展开讨论，总结做题思路和方法，总结阅读规律 　　如怎样在速读中整体感知一篇文章的中心 老师指导学生总结： （1） 紧抓文章标题，读前推想 标题是一篇文章的眼睛 有的标题是一篇文章中心事件的概括，有的标题是一篇文章的线索 学生在读文章前要默读标题几遍，思考标题的特点，推想文章要写什么内容 （2） 联想比较 快速阅读中抓住文章的一些关键段落或词句（文章结尾的一些议论抒情的句子）进行思考，与相似的课内或做过的阅读文章比较，从而整体把握一篇文章的中心 （3） 对课外阅读文章进行专题归类 可从文章中心、表现手法或结构方面考虑 如文章中心方面，有爱心、亲情、成长、生命等 三、培优辅差常抓不懈，作文训练重中之重 　　从语言文字到篇章结构，查漏补缺，一年来从未停歇 与此同时，高度重视作文教学 就学生写作而言，经过训练发现了许多的问题，进行了简单的归纳和总结，主要表现在以下几个方面： 1、行文不够流畅，语病太多，很多错别字 2、中心不够明确 3、内容空洞，缺少细致的描写，不能突出重点内容 3、没有将真情实感融入写作当中，缺少感染力 4、写作缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣 　　针对以上问题，复习阶段中的作文训练当注意以下问题： 　　1．写作是表达能力的综合运用, 就其能力层级而言应该属于创造 文章一旦被写出来,不论其水平高低 , 只要不是抄袭 , 都可以看作是同学们的一种创作 因此,在复习阶段的任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养 但是文章是有体裁的, 虽然没有人是按照教科书上的几要素来写文章的,可是在必须打好写作基础的初中阶段, 应当能写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文 所以我们主张在强调可用多种文体写作的