浅谈中国英语教育.doc

浅谈中国英语教育 浅谈中国英语教育 　改革开放之后国门打开之后,经济全球化进程的加速,中国在国际贸易中的地位日益提高,现代社会对外语能力的看重,英语的应用和普及,显示出了它的重要性,英语成为我国的第二语言已经被人们接受和认可。当前,我国的英语教育对象都是未来中国事业的建设者,是中华民族未来的主人。如何使提高中国英语教育的水平,对英语教育进行改革,这就论文联盟http://wWW.LWlm.Com要求我们对中国的英语教育有一定的了解。 　　 　　1 我国英语教育的历史和现状 　　中国的英语教育已经有了一百多年的历史。近代的中国历史可以用满目疮痍来形容,自然的中国英语的教育也随此坎坷发展。1840年鸦片战争炮轰开了中国紧闭的大门,传教士作为中国最早一批开始从事英语教育的人,他们办了许多教会学校,这也是他们参与中国英语教育最重要的舞台和阵地。他们教授中国人英语的目的,是以英文为教学语言传授各种宗教和西学知识。中国英语教育开端是以1862年京师同文馆的建立为标志的,自1862年起,洋务派登上了英语教育的历史舞台,他们在北京、上海、广州等地开办了许多传授英语的新式学堂,为晚清英语教育的发展做出了重要的贡献,这时候学生的英语水平已经相当高,但是受当时社会历史的局限,当时的英语教学不可避免地带有浓厚的半殖民地半封建的色彩。 　　新中国成立后,国家于1964年制定的《外语教育七年规划纲要》中指出将英语作为我国学校教育的第一外语。在英语教育缓慢发展建国后到文革前的17年,英语教育受到了一次历史性的打击,几乎当时的英语教育仅存的成功经验都被文化大革命毁于一旦。而建国以来的英语教育,虽然有发展和提高,但总体上是不成功的,改革开放以来的20多年里,随着中国社会国际地位的提高和中西方频繁的文化经济交流,我们的基础英语教育也呈现蓬勃发展甚至过激的势头,人们开始认识到了英语的重要性,更加积极的学习英语,而从事英语教育的工作者也开始认真地以开放的意识对待英语教育,真正认识到英语的功能性教育和承载文化的能力。但这样的英语教育氛围里也导致了过分的重视英语而无法认真学习专业知识甚至到达轻视母语的地步,回顾中国的英语教育历史,最让人痛心的是一百多年来,英语教育工作者还没有一套以中国人自己的文化和语言为基础,适合中国学生学习英语的教学理论和方法。 　　 　　2 提高英语教育水平 　　从中国英语发展的现状来看,社会对其史无前例的重视决定了英语教学出现跨越式的发展,几乎覆盖了全部的小学,初中,高中。而英语人才的需要又决定了英语教育要朝着实用和传承文化的方向发展,大量的需求之下,英语应用的需要和英语教育的发展就产生了矛盾,暴露出目前中国的基础英语教学存在着问题,提高英语教育水平也就成为英语教育的重要部分。 　　(1)树立正确的观念。陶行知先生提出生活即教育,这也同样适用于英语教育当中,传统的英语教学,尤其是高等英语教学一般都以教授为主与四六级和各种考试挂钩,教学内容与各类考试都有千丝万缕的联系,学生注重于考试成绩而不是实际应用能力。导致很多学生,在考试中可以获得十分优异的成绩,但却无法与人用英语交流沟通,这样就失去了英语教育的意义,树立正确的英语教育观念思想在提高英语教育有着特殊的意义。 　　教师要知道,对于一种系统的语言来说,学生仅靠老师的课堂传授和教科书是很难学好英语的。指导学生在日常生活中如从报刊、电视、网络中有效的获取英语教育方面的知识,这样学生在日常的生活中英语 水平能不断地提高,从生活的点滴中积累英语知识从而达到质的变化。英语教育不应该仅仅局限于教材,在指导学生从生活中有效的获取英语知识之外,引导学生用英语对话也是有效的途径之一,在课外鼓励学生演讲,听、说、读、写的全面发展应该是英语教育的最终归宿,也只有这样学生才能够把英语学得更好。 　　(2)创新教育环境。在现在的英语教学中,教师采取的教授方式还十分传统。学生如同待填的鸭子一样以死记硬背作为主要的接受方式,这样的教学方式效率十分低下。其实对于英语来说一种不知不觉就学成的环境及氛围烘托对于学生来说才是英语教学的关键,但是在现在英语的教学环境下,学生被动接受,往往老师说的比学生说的要多得多,导致了学生被动学习英语现象的出现。在教学传统的大背景下,提高教学水平,对英语教师来说是一个巨大的挑战,教师要进行英语教学环境的创设,在教学中设定一个特定的环境,把学生带入其中,把英语的实践取得放到教学中去渗透。 　　英语教师要对深入了解母语的学习过程,摸索一个以母语学习为基础更有利于学生接受的英语教学模式。教师应该大范围应用先进的多媒体技术和网络环境,作为英语教学的辅助性工具,使得学生在英语学习中更有画面感和环境感,不知不觉的把英语的学习和实际应用联系在一起,从而增强记忆。这种教学方式无疑是为传统的教学模式论文联盟http:/