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试论初中哑巴英语成因及转变策略 　　摘要：英语语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。英语不是我国母语，对于义务教育阶段学生学习英语基础不足，存在“哑巴英语”课堂。如何打破“哑巴英语”课堂僵局，笔者从剖析“哑巴英语”的成因和转化方法探讨 关键词：成因；“哑巴英语”；策略 G633.41 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语是联合国工作语言之一。《英语课程标准》课程性质指出：“就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。”历年来我县英语中考和其它科目比较，成为最差的一门学科。笔者着重从课堂教学分析，得出“哑巴英语”现象存在课堂教学。如何打破这种“哑巴英语”现象，笔者做出了有益的探讨和尝试 一、剖析“哑巴英语”的成因 （一）“哑巴英语”课堂的主要教学理念 1.以教师为中心。课堂上教师的教是主动的，学生的学是被动的，强调学生按教师的思路思考问题 2.以知识为核心。课堂上知识传授作为教学的出发点和归宿，教师在课堂上主要关注知识的有效传递和灌输，而学生的能力、情感