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　　付出老师的爱 挖掘学生的美论文 教育从人生观的高度看,是一项直面生命和提高生命价值的事业。教育以人为本,学校的教育对象是学生,所以教师要时刻关注每一个学生。一位著名教育家曾说过“教育的实质是什么?就是情,就是爱。教师没有了情和 教育从人生观的高度看,是一项直面生命和提高生命价值的事业。教育以人为本,学校的教育对象是学生,所以教师要时刻关注每一个学生。一位著名教育家曾说过“教育的实质是什么?就是情,就是爱。教师没有了情和爱,就成了无水之池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”这就是说,没有情感,没有爱,就没有教育。教师的情和爱犹如习习春风,会吹绿学生心田中那棵想上进的新芽。班主任既是课任老师,又是班级的统领,不仅要传授知识,更是要守护学生的心灵;所以班主任是学生全面发展和健康成长的引路人;必须毫不吝啬心中的爱,要用自身的人格和真诚的投入去感染学生,陶冶学生,教育学生,从而达到教育的最终目的;要付出老师的爱,挖掘学生的美。 1.彼此交流,理解关爱学生 中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说,他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是,交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中,我深深体会到,理解是前提,关心是条件,爱护是手段。下面两个事例更是这样充分体现的:事例一:俞同学,他父母离异,性格自负逆反心理又很强,成绩也不理想,经常犯错误。一次,物理老师让他放学后留下来补课,他却因为肚子饿先去吃饭了,饭后他去找物理老师,物理老师已经走了。第二天,物理老师找他进行教育批评,他却不服气,与物理老师发生了争执。了解情况后,我并没有立即将他叫到办公室训斥一番,而是等到放学后,我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他,我走过去,就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊,从目前的世界杯赛事到家常再到学习情况。可能还是因为昨天的事,他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意,话终于多了起来。我见时机成熟了,便切入正题,问他昨天究竟是怎么一回事;他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过物理老师办公室的,但只是晚了一点;我告诉他我相信你是有去找物理老师的,而且表示理解,因为肚子饿了谁也做不了事情;接着我又问他当时是几点钟,他有点迷惑,不解的说六点左右,我告诉他物理老师的家离学校有半个多小时的路程,就算帮你补习半个小时的课,那么物理老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他,物理老师为什么这么做呢?他沉默了,但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追,我告诉他我并不要这个问题的答案,心里明白就行,然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天,物理老师对我说他收到了一张纸条,上面是这样写的:对不起,老师!昨天是我错了!。 这件事情过后,俞同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实,处于青春期的学生逆反心理较强,尤其是男同学;他们做事情较少考虑后果,容易冲动,事情过后他们也会认识到自己的错误,但由于自尊心强,不肯轻易认错。处在这个时期的中学生,很可能因为我们教师采取不当的教育管理方法导致他们形成某些偏激的行为。为此作为一个班主任,我更多的是与学生交流、谈心,多从学习上、生活上关心学生,体贴学生,用适当的方式方法来教育他们,让他们从教育中认识到自己的错误、体会到老师对他们的爱与关心;有时也要给他们一个台阶下,那么,他们就能真正地从错误中吸取教训。 还有许多同学性格比较内向,他们不愿意与老师面对面地交流,而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。周记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生、传递老师关爱的教育方式。事例二:周同学先天残疾,从小受歧视,性格孤僻,不信任他人。一开始,我发现她在班级中少言寡语,对班级活动不很关心,就常找她谈话,询问她的家庭、学习情况,鼓励她不要自卑,投入到集体中去。可每次总是我说得多,她讲得少;几次下来,似乎效果不好。就在我感到困惑的时候,她在一篇周记中写道:“老师,我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候,我总是很紧张,我希望我们能够通过周记来交流。”从此以后,我更认真地阅读学生的周记,并且给出详细的批语和回复。通过周记,我确实更多地了解了学生的心理世界,尤其是周同学,她在周记中告诉我,从小到大所有的人都看不起她,她也不相信其他人,更不需要其他人的关心。我也在批语中告诉她:并不是所有的人都歧视你,你应该自信,你也不是为其他人活着的,你应该用自己的成绩来回击那些歧视你的人。知道了她的情况,我也让几个女同学经常关心、帮助周同学。一次周同学由于贫血晕倒在课堂上,好几个同学因为照顾她,陪着她等她父亲来接她而没能吃上晚饭。事后,我就在她周记的批语中写道:“一个人病倒了,却有好几个同学陪伴在她的周围,生活在这样一个集体里,是多么幸