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课题探究引领初中地理备课组成长 　　摘要：传统的备课组教研活动存在主题不明确、方式不灵活、实效不明显等弊端，以课题研究为备课组教研的抓手，可以改进教研方式，以任务驱动激发教师成长的内在动力，实现资源共享，是引领和促进教师专业成长的一个有效而现实的途径 关键词：课题研究；备课组教研；专业成长 备课组教研常常困惑于找不到一种能落到实处、有实效的方法，教师反感、应付，教研活动有名无实，起不到应有的作用。开展“课题研究”活动则能有效改变校本教研活动中的虚浮现象。课题式备课组教研活动有助于教师专业化发展，以任务驱动培养教师自觉钻研意识，提升教师教育教学能力，是学校教师教育工作的较好形式 一、集思广益研究教学问题 研究的课题应该来自于课堂、来自于教师的亲身实践，应该是教师自身最急于解决的真实问题、现实问题。这就需要地理教师在教学过程和自我反思中，发现教学中存在的问题，并和备课组其他成员进行交流探讨，对具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为课题，进行有目的、有计划的研究。本校地理备课组选取《初中地理课堂情境教学的研究》作为研究课题，经过周密、详细的思考讨论，选择原因如下 1.初中地理课标要求 初中地理课标指出，地理教学中，一应根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地