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《短文两篇》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学 初二语文组 《爱莲说》教学设计 【教材分析】 《爱莲说》鲁教版七年级上册的一篇讲读课文，它是一篇状物抒情、情文并茂的文言散文，全文共119字，文章以“莲，花之君子者也”贯穿全文，借花喻人，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者对君子的向往之情和洁身自好的生活态度。《爱莲说》虽是一篇百字短文，但含义深远。在写法上，借助于某种事物来抒发感情或说明道理。第1段以菊花和牡丹衬托，表明自己唯独喜爱莲花，并描写莲的形象，赞美莲的品格。第2段以菊的“隐逸”、牡丹的“富贵”作为比较对象，点名莲花的比喻意义，突出了莲花在自己心中无与伦比的地位，表现了作者对追名逐利的世风的鄙弃和厌恶。 《新课标》明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文章主旨、体会文章感情，而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美、骈散结合，是一篇很好的教材。是一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 【学情分析】 初二学生的文言文基础不牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力，这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。一小部分学生对文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。而对“莲”这种事物，主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题： 一是知识障碍。“莲”在本地区比较少见，因此学生对“莲”不甚了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷；第一方面：学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培养学生收集信息、处理信息的能力。第二方面：展示莲花的图片，使学生初步了解“莲”并产生美感。以此激发学生学习兴趣，对“莲”初步形成感性认识。 二是生理上，这个学段的学生欠缺社会经验和历史知识，因此对作者世界观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，可以结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。 三是心理上，建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于初二的学生来说也是十分困难的。可以在教学中引导学生对“莲”的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。例如：隐逸者，不与人交往；富贵者，交往权贵；君子者，与人交往，但坚守节操。这既是以上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。 【教学重点与难点】 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，却意在言外，有一唱三叹的效果。学生在多次诵读的之后，应该能大体了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象、优美语言的欣赏以及体会莲的高贵品质作为本课的重点，把托物言志的手法和作者的志趣作为本文难点。 【教学目标】 1、知识与能力目标：能熟练朗读并背诵课文，了解文言字词的意义，正确翻译课文，了解托物言志的写作手法和说这种文体的相关知识。 2、过程与方法目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，体会精美的语言。 3、情感、态度与价值观目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 【教法与学法】 为了贯彻语文课程标准中的“课堂教学要以学生为主体，教师为主导”理念，结合本课特点，决定本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。  1、教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之