桂林山水教学实录.doc

《桂林山水》教学实录（1） 一、初读课文，整体把握，理清结构 　　师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》(课前板书好：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多? 　　生：树多。 　　师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? 　　生：桂树多。 　　师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省吗? 　　生：在广西。 　　师：对了，是广西壮族自治区。课文已经预习过了，我来检查一下同学们对于文中的生字词掌握得怎么样? 　　(指名读词语：波澜壮阔 峰峦雄伟 危峰兀立 连绵不断 无瑕的翡翠) 　　师：读得非常正确，说明你们课前进行了认真的预习。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢? 　　生：很有气势的样子。 　　师：是说什么有气势啊? 　　生：波浪。 　　师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思? 　　生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。 　　师：说得真准确，表达得很清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读) 　　师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”—— 　　生：山峰。 　　师：“峦”呢? 　　生：山峦。 　　师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读) 　　师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊 真清啊 真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确) 　　师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。) 　　师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢? 　　生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。 　　生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。 　　师：你能给大家说说依据是什么吗? 　　生：第一自然段是总起，接着是具体的叙述。 　　师：诶，孩子，与总起相对的应该是——? 生：分述。 师：对了，这样说就更准确了。那最后一个自然段就是——（生齐说：）总结。 　　师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书) 　　二、细读课文，品味文字，积累语言 师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，大家都知道了这部分讲述了桂林山水的特点。现在请同学们轻声地读读这一部分，试着用最简单的字词来概括漓江的水和桂林的山分别有什么特点? （生自读思考，而后指名回答。） 　　生：漓江水的特点是静、清、绿。 　　师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点(板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点? 　　生：桂林山的特点是：奇、秀、险。 　　师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。接下来，我们先来读读第二自然段，充分感受漓江的水的特点。请看大屏幕。 （课件出示自读要求：默读第二自然段，看看漓江水的什么特点给你留下最深的印象，你从哪儿读出了这个特点？在具体的文句旁做简单批注。） (学生自读，而后交流) 　　生：我从“静得让你感觉不到它在流动”感受到漓江的水非常静。 师：哦，“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢? 　　生：是在流动，只是感觉不到而已。 　　师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗? 　　生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。 师：真好，能够联系下文来加深感受。你能读好这句话吗？（生读） 师：嗯，轻轻的、柔柔的，感觉真静啊！来，咱们也来读读这句话，感受感受漓江水的那份静。 （师引读前半句：漓江的水真静啊，生齐读后半句：静得让你感觉不到它在流动。） 师：真不错，咱们继续交流。 　　生：漓江水的清给我留下了深刻的印象，课文中说“清得可以看见江底的沙石”，那该有多清啊！ 师：“清得可以看见江底的沙石”。假设你就站在这漓江的游船上，你还可能看见什么呢?能不能试着用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——) 　　生：漓江的水真清啊，清得可