《猫》教案设计及课堂反思以及修订总结.doc

《猫》教学设计方案 德阳绵竹地区孝德学校 学员姓名林丽 课题名称 《猫》四年级的学生，行为习惯已基本养成，虽活泼好动，但有控制力，只需教师稍加指点，就能激发学生的学习兴趣，从而达到最大限度的有效教学。感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣 1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。 学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。2．初步学会用摘录法概括段落大意。3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。1、运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。2、体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。课本插图一、 谈话导入很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢？下面，学习第一段，１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？ ２、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：老实?? 贪玩?? 尽职?? 勇猛? ??高兴时温柔可亲???? 胆小??? 古怪? 不高兴一声也不吭 3、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？ 4、看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 5、教师领读第一小节。课文是用什么句式把猫的老实、、尽职的矛盾性格连起来的？（说它……的确……可是……） 6、用上面的句式说说第二自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________ ，可是__________________________。7、用上面的句式说说第三自然段的内容。二、再读第一段，体会情感。 １、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ 比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第一句体现出什么感情？ 女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地……） （１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像…… 生：（接答）像唱歌、说话…… （２）指名读这句句子。 ３、还找出了什么句子？ ４、老觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 （１）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？ （２）出示填空： 屏息凝视——————（ ） 一连就是几个钟头——（ ）（专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可—（ ） （３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 ５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。三、朗读第一大段。 师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文四、写作练习。 师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用“说它……的确……可是”的句式，写一段话。猫老实　贪玩　尽职古怪 　　 高兴时温柔可亲??? 不高兴时一声也不吭胆小 ????? 勇猛?????????????????????教学反思： 《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材，在学习动物这个单元时学生很感兴趣，因此我选择这篇课文作为公开课。 在导入部分，我采用和学生讨论的方式，请学生说说自己对猫的认识和感觉，说说猫的特点，就势引出课文。在学习生字词语环节，我学习王崧舟老师的方法，用“无忧无虑、性格古怪、温柔可亲、生气勃勃”等词语来作为一种导入，说明这些词语都是描写猫的，请学生在读课文的时候注意。 在自读课文前，我出示两个问题：哪些自然段描写了大猫，哪些自然段描写小猫，并根据这个给课文分段。但是上课时，我出的问题有些偏差，请学生说作者写了几种猫，学生的回答五花八门，都是在说猫的性格特点。后来好不容易被我拽回到大猫和小猫的位置。课下石老师建议我可以根据学生的回答把这些词语顺势写在黑板上，然后再问这些词语是写大猫还是小猫的。我以后要学着应对课堂上的“突发”事件。 我设计的课堂是第一课时学习大猫的古怪性格，第二课时学习小猫的性格以及全文的语言特点。在课堂上学习大猫古怪性格时我又将重点放在了品读重要句子上，因此有些混乱。我在上课文第一自然段时，引导学生思考作者是怎样把猫的性格写具体的？这些矛盾的词语作者为什么能把它们用在一起？两者之间用什么词把它们连接起来？让学生找出来，体会老舍爷爷用词的准确性。然后通过朗读、加深理解。接着让学生用上“说它