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浅谈基础美术教育生活化 　　摘要:基础美术教育生活化尤其必要性与可行性,教师在教学中应当引导学生发现生活的美,实践生活的美,表现生活的美,通过这些方式来实践基础美术教育生活化。 　　关键词:基础美术教育;生活化;生活的美 　　 　　随着视觉文化不断发达,随着基础教育新课程改革的推进,也给当代基础美术教育提出了新的课题:如何有效开展美术教育,更好发挥其作用。众所周知,生活是绘画创作的源泉,我们热爱的生活世界,无处不充满着美,发现生活世界的美,用画笔去描写、去表现,才是美术教育的根本。可以说,基础美术教育真正的课堂,是在生活中,在我们大千世界中。因此,基础美术教育应当生活化。 　　一、基础美术教育生活化的必要性与可行性 　　基础美术教育生活化的主旨是强调美术教育与现实生活的结合,提倡用丰富的社会生活资源去促进美术教育,发现和体现生活的美,同时,也提倡用我们手中的画笔来美化生活,创作“美”的生活。可以说,美术教育生活化,可以真正意义上实现美术与生活的双向互动,它既是一种教育方式,也是基础美术教育的目的所在。在当代,基础美术教育生活化,有其必要性与可行性。 　　1.基础美术教育生活化的必要性 　　(1)我国基础美术教育存在不少问题 　　随着新课程改革的进行,我国基础美术教育也逐渐凸现出一些问题:美术课程目标设置局限于技术的传授,不利于大众化;每个学生都采取同样教学模式,学生的个性发展受到抑制,不利于学生创造性能力的培养;课程内容与现实生活脱节,不利于开拓学生的思维和视界。可见,基础美术教育亟待生活化。 　　(2) 新课程改革的诉求 　　新一轮课程改革要求转变只注重知识传授的教学方式,重视知识与技能获得的过程,要求改变过于强调接受学习、死记硬背的学习现状,倡导学生积极主动获取新知识。同时,《义务教育美术课程标准》也强调以素质教育课程理念为依据,改变原来过分强调学科体系的倾向,重视学生获得终身学习美术的能力,加强学生学习活动的综合性和探索性,注重学生美术学习活动与现实生活的联系。总之,新时代下的基础美术教育应当在课程理念上,注意时代性与基础性;在课程内容上,注意选择学生感兴趣的、与社会和学生生活紧密相关的内容;在教学方法上,强调学生自觉能动性的发挥。因此,基础美术教育生活化符合当前基础教育课程改革的精神。 　　2.基础美术教育生活化的可行性 　　基础美术教育生活化的可行性是由其本质,和美术学习的特性所决定的。基础美术教 　　育具有全面性和基础性的特性,其本质属于审美教育,但是及基础美术教育又不同于德育、智育,它具有自己的特殊性,同时,美术学习也不仅仅是知识的掌握过程,而是一种文化的学习,因此,当代美术教育领域的扩展更体现出美术与生活的密切关联。由此看来,基础美术教育应当轻松活泼些,使教育走向生活,并用自己独特的方式带领学习者走入艺术的殿堂。 　　二、基础美术教育生活化的策略 　　1.发现生活的美 　　法国著名雕塑大师罗丹说:“世界上并不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。”对学生来说,最关键是用他的眼睛来看世界,用他的心灵来理解世界。首先,教师可以多组织游戏活动,让学生亲自看一看,摸一摸这个世界,亲身感受生活中的美,引导学生主动接触生活,感受生活;其次,可以在美术课中多开展体验活动,引导学生在蓝天白云间去探索和发现美,去体验中,动用多种感官去感触世界,从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力,使其审美情趣得以熏陶,创作素材得以丰富,创新精神与实践能力得以培养,全面提高学生的素质。 　　2.实践生活的美 　　生活实践是直接关系到艺术家进行创造的源泉依据,关系到艺术的创造力的形成和发展。要培养学生持久的实践兴趣,教师要善于引导,善于让美术活动走出课堂,结合身边的新鲜事,让课堂教学成为发生在百草堂的故事,使学生主动探讨生活中的美术资源,对熟悉的与生活密切相关的内容产生兴趣,学习获取、应用、培养学生最基本的美术素养,对生活中的美术现象有最基本的了解,对生活中的美术价值有最敏锐的认识,作出最积极的反应,能自觉大胆地运用生活中的美术素材表达自己的观点和情感,追求艺术化生活,不断追求更高的审美品位。 　　3.表现生活的美 　　现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性。因此,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。教师要尊重、爱护学生,对每个学生的创造成果要给予充分的尊重,不要用统一的规定去束缚学生的手脚。学生作业应是个性的体现,需要以丰富性、多样性去迎合学生的需。 　　 　　参考文献 　　[1]吴廷玉.浅议学校普通美术教育的性质[J].张家口师专学报