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浅谈高职大学语文的情景教学 　　摘要:情景教学法突破了以往唯智主义教学方法的框框,将言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感,培养兴趣,使学习活动成为学生主动、自觉的活动。情境教学法因其形象直观、注重教学对象的情绪情感反应而优于一些传统教学方法,在教学改革实践中倍受关注。符合以学生为主体,教会学生做人、学习和创新的现代教育观,大学语文也因其丰富的形象和情感资源运用情境教学法得天独厚。本文作者从自己的教学实践中谈谈在大学语文教学中如何运用情景教学。 　　Abstract: Situational teaching approach breaks the confines of intellectualism teaching method and combines the words,behavior and emotion with the core of stimulating students emotion,cultivating interest which makes the study activities become students initiative and unconscious activities. Situational teaching,with its advantages of visual pattern,paying great attention to students emotional reaction excels than some other traditional teaching methods and has drawn great attention in teaching reform. It is in line with the modern teaching philosophy of students as the main part,teaching students to learn how to be a person,how to study and innovate. University Chinese,with its abundant images and emotion resources,which equips its advantageous use of situational teaching approach. Basing on the authors own teaching experience,the paper discusses the application of situational teaching method in university Chinese. 　　关键词:高职高专;大学语文;情景教学 　　Key words: higher vocational colleges;college chinese;situational teaching 　　中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)24-0202-01 　　 　　0引言 　　所谓情景教学法,就是指在教学过程中教师有目的地引人或创设以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情绪体验,从而帮助学生理解知识,获取技能,并使学生心理机能得到发展的方法,主要是通过情感激励,心理暗示,充分调动学生的观察力,注意力,记忆力,想象力,思维力,形成浓厚兴趣,进入文学作品所特有的氛围,意境,达到理解文章语言运用,在潜移默化之中提高自己实际运用语文听说读写的能力。情境教学法必需具备下列两个基本条件:一是要造境。造境是情境教学法的基本手段。造境的方法很多,如音乐渲染、图画再现、语言描绘等是最常用的。有明显的直观性、形象性的特征。情境教学法的另一个必要的条件是重情。即在教学过程中注重通过情绪反应和情感体验加强教学效果。 　　教学情境一般可以分为直接情境和间接情境两大类。大学语文教学所运用的情境大部分都是教师根据教材提供的信息创设的间接情境,因此,教师对教学情境的理解至关重要。 　　1情境要与教学内容相符 　　情境毕竟是一种教学手段,是一种表现形式,所以,情境的创设要为学员正确地理解教学内容服务。比如悲壮的作品不适宜用轻松的音乐或幽默图画来创设情境;反之,较清雅的作品也不适宜用过于凝重的音乐和绘画作品来表现情境。情境应当以作品、教学内容为中心,为表现教学内容服务。无论是“大江东去”还是“杨柳岸晓风残月”,亦或“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”,名家名篇名句,构成了灵动瑰伟的画卷,美不胜收,撼人心骨。诗人用凝练隽永的语言,借助眼前景物,真挚地抒发自己的情感,学生在意境意象