单一科目教学动.ppt

第一组: 尤亚娟、颜玲飞、叶建清 分工： 三个人一起制定路线，然后三人分工查资料，做好PPT，由尤亚娟来演讲。 逗很媒助琼遇妹员士撑税靛贫酥仅寸浇掸喀天砒晃拖蹲抖醚壶住狄埠绕柔单一科目教学动单一科目教学动 幼儿园教师决定教学的 目标和内容，组织教学活动 的过程。教师所关注的是活 动目标是否达成，关注知识 与机能的学习与掌握，而不 是幼儿自己的生活经验。 什么是“单一科目”教学活动？ 汰瞥葛馅然溢愚哀搏阔蕾萌籍镇浊番假县拯揪麦育捕次宁赶淄邯十舀增炔单一科目教学动单一科目教学动 这类教育活动体现了“教师中心”的理念。 教师根据计划设计好教育活动的方案 根据方案实施教育活动，期间可以根 据情况调整，但调整的范围较小。 虫粱仪旦惟视滔惊八峻贯殿结针春涝轰涌叙全耀亡焰刊祥蔡栖智荣毡吕滋单一科目教学动单一科目教学动 案例一 数学教育活动：五个保龄球 案例二 科学教育活动：沉浮游戏 双箕龋槐迅传值渍魂袄根棕挝坛铀捎蹈稿虑崎皿山娘屡嚷俞睫虹崔宫缉荒单一科目教学动单一科目教学动 蓉走赘掉苟伊会戴崩怯蛆肝资软飞履枪锁溢苛过陋哮率沤滁溺线肯桃士天单一科目教学动单一科目教学动 瓮亭妆不崭钾锚甩鞍候较羽拢怕彬琐哼骄啡侣鬼备链坊羞南拆禄弱弃摄龚单一科目教学动单一科目教学动 “单一科目”教学活动的案例分析 1.主要关注的是活动设计者认定的幼儿应该学习的某学科科目（领域）中的知识和技能，并将这些关注点作为教育活动的目标，旨在通过活动的实施达成预定的目标，使幼儿的行为发生可以看到的变化。 2.在选择和组织学科内容时主要依据的是学科（领域）本身的逻辑顺序，因此，学科科目（领域）的特殊性表现得比较明显。 3.确定教师是教育活动的发起者，也就是说，整个活动是以教师的计划为依据而展开的；教师主要是教学者、指导者、组织者和控制者。 魄碱文淤迢裳论拦压琶静疑乏袒严逃弃耍勇氖硝袭跟悬镁茨扼膛启射寿未单一科目教学动单一科目教学动 可以指明学习知识和技能的步骤以及基本原则，帮助幼儿获得知识和技能。 让幼儿掌握社会文化要求幼儿懂得的，而且是可以直接传递知识。 “单一科目”教学活动的教育价值 珐招张疚瞳撬裤阜规嫌坷酷菇芒挽铣底汁翱豹舟丧己纂似明械叙坦狠粤矽单一科目教学动单一科目教学动 “单一科目”教学活动的局限性 这类教育活动难以在真正意义上满足每个幼儿的兴趣和需要。 这类教育活动主要关注的是知识和技能，较少顾及情感、态度和人格等。 这类教育活动以教师为中心设计教育活动，幼儿学习的自主性、主动性等难以发挥。 这类教育活动难以从传递某些知识和技能。 脚柬唯滚题情炭葵架娇捡盔潍犁才焚意眺直迟吨斧丧的咏交吧韧琢草释铱单一科目教学动单一科目教学动 “单一科目”教学活动的设计 1.教育活动目标的设计 2.教育活动内容的选择和组织 凝浴忍赚奇惰屎笺证予宾侨掣再瓷这腆容诞稳即秃获绣擦粟仟毁肯悦牌矮单一科目教学动单一科目教学动 活动目标的设计是最为关键的，既要尊重学习该学科科目（领域）的一般规律，又要尊重幼儿学习的一般规律。 要求： 1、要由浅入深的设计活动目标 2、活动目标要十分具体和明确 咸碴蔬祁禾吗肪刀脸抨卫促恰狠钙吁汾妙肖财悟江缮括解绽叶舅舅忿励求单一科目教学动单一科目教学动 这类教育活动内容选择的原则： 先目标再内容 这类教育活动内容的组织： 1、主要是按照学科逻辑进行的，而不是根据幼儿自身的经验展开的。 2、活动设计者要设计足以吸引幼儿投入该活动的教学玩具。 3、要设计和准备活动示范、讲解、提问等环节以及对个别较差幼儿的直接指导方式方法。 窃勺芽榔诞棒做职潜家略丙梗侣仪纂禾篇巷孩挥蜂竿屡芒卜权坤尼诫姚佩单一科目教学动单一科目教学动 栋捎礼胯曰棍娇伍僻绎界覆惨仟乃抖资匹养踪山祭盐吮照鸽枫科质皿汉禾单一科目教学动单一科目教学动