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台湾地区最新《教师专业标准指引》介评 　　摘要：教师专业化发展已经成为世界各国普遍关注的教育问题。2016年，台湾颁布了岛内最新的《教师专业标准指引》作为全岛教师专业发展的纲领性文件，从专业态度、专业知识和专业能力角度规范了岛内教师的专业发展指标。对其结构、内容和特点的解读有助于我们更好地思考教师的专业标准和教师专业发展问题 ?P键词：台湾；教师专业发展；教师专业标准 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）02-0025-03 进入新世纪以来，各国普遍关注教师教育的改革与教师素养指标的厘定。美国、英国、俄罗斯等国都先后颁布《教师专业标准》。台湾地区继2006年《师资培育素质提升方案》，2007年《各师资类科教师专业标准》，历经几年的发展，逐步形成了集师资培养、教育实习、教师资格检定、教师甄选及教师专业成长等5个层面的体系。但是近年来，社会各界对教师素质，包括教师群体对教师专业评鉴和专业社群的发展时有诟弊。为进一步提升全岛教师队伍素质，保证教育质量，台湾地区教育主管部门于2016年2月颁布了最新的《教师专业标准指引》（以下简称《标准指引》）。其目的在于规划职前师资培养院校的课程设置、引导师资培养院校与中小学及幼儿园在教育实习与评价环节的合作、规范教育管理部门的教师甄选标准和行为、促进教师职后培训相关机构科学有序发展、鼓励教师个人终身学习及更好地落实教师专业成长举措 一、台湾地区颁布的《教师专业标准指引》的结构与内涵 台湾地区新颁布的《标准指引》从教师专业知识、专业能力和专业态度三个维度构筑了教师专业标准体系。具体从结构来看，包括10个专业标准（一级指标），29个专业表现指标（二级指标），同时，对每一个专业标准的内涵都做了具体的说明 （一）《标准指引》中教师专业知识维度包括2个一级指标，5个二级指标 专业知识维度包括2个一级指标的专业标准：“具备教育专业知识并掌握重要教育议题”和“具备领域/学科知识及相关教学知能”。其中“具备教育专业知识并掌握重要教育议题”包括“具备教育专业知能（与涵养）”、“了解学生身心特质与学习发展”和“了解教育阶段目标与教育发展趋势，掌握重要教育议题”3个二级专业表现指标。而“具备领域/学科知识及相关教学知能”又包括“具备任教领域/学科专门知识”和“具备任教领域/学科教学知能”2个二级专业表现指标 （二）《标准指引》中教师专业能力维度包括5个一级指标，15个二级指标 专业能力维度包括5个一级指标的专业标准：“具备课程与教学设计能力”“善用教学策略进行有效教学”“运用适切方法进行学习评量”“发挥班级经营效能营造支持性学习环境”和“掌握学生差异进行相关辅导”。其中“具备课程与教学设计能力”包括“参照课程纲要与学生特质明订教学目标，进行课程与教学计划”“依据学生学习进程与需求，弹性调整教学设计及教材”和“统整知识概念与生活经验，活化教学内容”3个二级专业表现指标。“善用教学策略进行有效教学”包括“运用适切教学策略与沟通互动技巧，帮助学生学习”“运用多元教学媒介、信息科技与资源辅助教学”和“依据学生学习表现，采取补救措施或提供加深加广学习”3个二级专业表现指标。“运用适切方法进行学习评量”包括“采用适切评量工具与多元信息，评估学生能力与学习”“运用评量结果，提供学生学习反馈，并改进教学”和“因应学生身心特质与特殊学习需求，调整评量方式”3个二级专业表现指标。“发挥班级经营效能营造支持性学习环境”包括“建立班级常规，营造有助学习的班级气氛”“安排有助于师生互动的学习情境，营造关怀友善的班级气氛”和“掌握课堂学习状况，适当处理班级事件”3个二级专业表现指标。“掌握学生差异进行相关辅导”包括“了解学生背景差异与兴趣，引导学生适性学习与发展”“了解学生文化，引导学生建立正向的社会学习”和“回应不同类型学生需求，提供必要的支持与辅导”3个二级专业表现指标 （三）《标准指引》中教师专业态度维度包括3个一级指标，9个二级指标 专业态度维度包括3个一级指标的专业标准：“善尽教育专业责任”“致力教师专业成长”和“展现协作与领导能力”。其中“善尽教育专业责任”包括“展现教育热忱，关怀学生的学习权益与发展”“遵守教师专业伦理及相关法律规范”和“关心学校发展，参与学校事务与会议”3个二级专业表现指标。“致力教师专业成长”包括“反思专业实践，尝试探索并解决问题”“参与教学研究/进修研习，持续精进教学，以促进学生学习”和“参加专业学习社群、专业发展组织，促进专业成长”3个二级专业表现指标。“展现协作与领导能力”包括“参与同侪教师互动，共同发展课程与教学方案，展现协作与领导能力”“建立与家长及社区良好的伙伴合作关系”和“因应校务需求，参与学校组织与发