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大学英语微课资源建设及翻转课堂教学实践探究 　　【摘 要】大学英语是高校的一门必修课程，随着大学本科公共外语教学改革的推行，很多高校都对大学英语课程教学进行了改革，并取得了一定的成效。本文主要从课堂教学角度，对大学英语教学中的微课资源建设与翻转课堂教学实践进行了分析，并提出了一定的策略与建议，以期为提高大学英语课堂教学有效性建言 【关键词】大学英语；微课资源；翻转课堂 H319；G434 一、引言 在素质教育背景下，培养学生的跨语言交际能力，成为高校英语教育的重要目标。在此背景下，切实提高大学英语教学水平，培养大学生的互动交际能力，成为高校英语教育至关重要的内容。因此，高校英语教师必须要根据大学生的学情、未来发展及大学英语课程特点，在遵循教学规律的基础上，深入探讨提高大学英语教学成效的模式与策略，以切实提高大学生的英语交际能力及英语素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，教育人才培养体制改革要以更新人才培养观念、创新人才培养模式为先导。《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》也指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。当前，随着信息科技的不断发展，教育的现代化水平越来越高，以微课、慕课等为代表的先进教学手段，不断被应用到课堂教学实践中。2010年在广东进行微课试点并取得显著教学成果后，微课资源建设与应用就在全国各级学校，迅速得到推广和覆盖。微课是一种新颖的数字化教学活方式，也是教育信息化的重要内容之一，为我国课堂教学转型提供了新的基础条件。现在，以微课为基础的翻转课堂教学实践，已经在很多学校得到了广泛的开展。微课与翻转课堂强调以学生为本，突出学生教学中的主体地位，它借助现代信息技术和终端设备，提高了课堂教学的生动性和吸引力。对于高校来说，推进微课资源建设与翻转课堂教学实践，实现大学教学数字化、移动化、碎片化，将能极大地提高大学英语教学效率 二、微课与翻转课堂 1.微课概念及其优势特点 微课（Micro-Wcourse，Micro-lecture）是由美国新墨西哥州圣胡安学院首次提出的，作为“微时代”发展的产物，微课有着非常先进的内涵与教学理念。具体来说，微课就是以特定学科知识点或教学任务等为主题，根据学生的心理和兴趣特点，过精心的教学设计，制作5分钟左右的微型教学视频，以及相关的微课件、微练习等辅助性教学资源，来共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，实现集教学设计、学习任务、反馈交流等为一体的情境化、个性化、移动化学习的教学方法。微课简单易用，具有碎片化特征，其传播方式多种多样，学生可以利用电脑、手机、Pad 等多媒体，随时随地地学习，从而实现“5min 完成一次学习，300s 经历一次思考” 微课是一个经过精心教学设计的教学单元资源包，具有主题明确、鲜明生动、知识紧凑等突出优点，它以短小精悍的视频，生动形象、浅显易懂地呈现给学生，使学生更有兴趣，也更容易理解和透彻领悟。相较于精品开放性课程资源，微课的课程资源非常小，部分视频甚至不足百兆，有利于信息快捷传播和分享。微课借助视频来营造一个情景性的微课场景，教师的教与学生的学，能够紧密地有机结合。这种碎片化的范在学习方式，能够增??其课堂参与的欲望，因而是学生认知世界、获取知识的重要新途径 2.翻转课堂内涵及教学特点 翻转课堂（Flipped Classroom），亦可成为“颠倒课堂”或“颠倒教室”，主要是通过微视频、微课件、微练习、微反馈、微反思等相关资源，使学生在课堂外完成自主学习，并将问题、疑惑带到课堂进行讨论、答疑，进而实现知识的深化和内化。关于翻转课堂的概念，尚未有比较统一和权威的界定。通过研究国内外相关文献资料，可以看出，关于翻转课堂的定义可以大致分为两种：一种是指在信息化环境下，教师用视频录像替代原有的直接教学和板书教学，学生在课前自主完成对教学视频录像等学习资源的观看与学习，然后，在课堂上师生共同进行作业释疑、合作探究和互动交流，传统的教师被视频在线课程取代。另一种是指翻转课堂尽管“颠倒”了传统课堂教与学的顺序，但这只是教学形式的不同，教与学的本质并未因为信息技术的介入而发生变化。基于前人文献理论研究成果，本文认为，翻转课堂就是在以学生为本的前提下，利用信息科技和现代教学手段，将单一的知识传授转向课外，使学生能够通过自由、自主的方式进行课前学习，而在课堂上通过师生互动、生生交流而实现知识内化和深化。翻转课堂在以学生为本的前提下，借助信息科技和现代教学手段，将知识传授从课堂转向课外，学生在课前自主完成对教学视频录像等学习资源的观看与学习，课堂则成为师生互动、生生交流、实现知识内