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实践教学及高校创新型人才培养探究 　　摘 要：实践是创新思维的源泉，创新来源于实践，又服务于实践。在高校，实践教学是培养创新型人才的重要途径。高校通过社会考察等多种实践教学方式，可以有效培养大学生的探索精神，激发大学生的好奇心和求知欲，塑造创新人格、唤醒创新意识、树立创新精神，引领创新活动。当前，高校应该更新教育思想和观念，探索实践教学管理体制，优化实践教学内容，改革实践教学方式方法，开发、利用、整合实践教学资源，改革实践教学考核方式，构建严密、科学的实践教学体系，以保证创新型人才培养的质量和效果 关键词：实践教学；创新型人才；人才培养 中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）32-0087-02 一、实践教学是高校创新型人才培养的重要途径 社会实践是人能动地改造客观世界的对象性活动，是人本质属性的客观要求，是人全面发展的必由之路。毛泽东在其关于马克思主义认识论的代表著作之一《实践论》中提出，“只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理标准。”创新型人才，是指“具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力并能够取得创新成果的人才。”[1] 当前，世界各国都将具有创新意识、创新精神、创新思维以及创新能力的创新型人才作为重要的战略资源之一。通过各种各样的途径，大力培养创新型人才，成为各个国家促进综合国力提升的重要战略举措 实践是创新思维的源泉，创新来源于实践，又服务于实践。在高校，社会实践这种教学及学习方式普遍受到大学生的欢迎和认可，是检验大学生认知及能力的重要手段，是培养创新型人才的重要途径。高校通过社会考察等多种实践教学方式，可以有效培养大学生的探索精神，激发大学生的好奇心和求知欲，塑造创新人格，唤醒创新意识，树立创新精神，引领创新活动 二、高校实践教学中存在的主要问题 （一）实践教学流于形式 以高校思想政治理论课为例，按照中宣部、教育部要求，在思想政治理论课中，至少要有2个学分的实践教学。但由于经费不到位、组织协调难、缺乏具体有效的指导、监督和考核等原因，大部分高校在对实践教学的具体安排和组织上，都不是很规范，多流于形式 （二）实践教学组织不规范 实践教学的组织远比课堂理论教学更为复杂，需要细致、规范的安排及组织。以思想政治理论课为例，目前，多数高校的思想政治理论课实践教学存在着组织乏力、随意性大等问题，教学组织过程中，缺乏应有的规范措施，没有与课堂理论教学相辅相成的实践教学目标、实践教学大纲、实践教学内容、实践教学方式方法、实践教学评价体系等，导致实践教学的实效性受到制约 （三）实践教学参与不广泛 以思想政治理论课为例，目前，大部分高校开展的社会实践活动，诸如教师指导下的有组织的社会调查、参观实践基地等活动，只有少数优秀的学生党员代表和学生干部代表参加，实践教学学生参与面不广泛 （四）实践教学保障机制不完善 与课堂理论教学相比，实践教学的效果更好，但同时实践教学的工作也更为烦琐复杂，需要大量的人力、物力和财力等的支持和保障。而如果学校对实践教学的经费投入不足，实践教学的开展就会有很多困难，实践教学的效果也难以得到体现 （五）实践教学评价体系不健全 科学的实践教学评价体系是强化实践教学效果、提高实践教学质量的重要手段。目前，多数高校的实践教学评价体系并没有建立或健全，对实践教学质量和效果的评价主观随意性较大，无法保证实践教学与课堂理论教学有机结合在一起进行，不能让教师有效地落实实践教?W，也很难激励大学生积极参与实践学习活动 三、构建以培养创新型人才为目标的实践教学体系 在高校教学中，实践教学是独立存在，同时又与传统的课堂理论教学相辅相成的教学环节，是实现大学生由知到信、由知到行转化的必由途径。与传统的课堂理论教学相比较，实践教学具有制约因素多、可控性相对较差、教学过程复杂等特点。要做到实践教学与传统的课堂理论教学“双轨同步”，必须构建起一个严密、科学的实践教学体系，以保证创新型人才培养的质量和效果 （一）更新教育思想和观念 实践教学是高校培养创新型人才的重要途径，是提高人才培养质量的迫切需要。实践教学过程中，会更加突出受教育者在教与学中的主体地位，更注重受教育者的亲身体验和知识的内化。促进受教育者知、情、意、能的复合，强调受教育者主动建构科学的知识体系，是高等学校教学过程中实现全面的素质教育，培养创新型人才的重要环节。在高校，要改变传统的“灌输”式教学思维，改变实践教学的从属地位，构建科学、合理的实践教学体系，首先要更新教育思想，转变教育观念，深化教学模式改革，重视实践教学并将实践教学落实到实处。以思想政治理论课为例，要改变每门思想政治理论课实践教学分散发展的格局，整合课程资源及实践资