如何保证大课堂多媒体教学的教学质量论文.pdfVIP

如何保证大课堂多媒体教学的教学质量 ‘申艳光 贺洪江 薛红梅 河北工程大学信息与电气工程学院，邯郸056038 摘要：大课堂多媒体教学对解决大规模扩大招生带来的师资紧缺、教室不足等教学资源 问题是一个好的举措；大课堂多媒体教学通过增加课堂信息量，达到压缩学时的目的， 符合教改潮流；使用现代化教学手段是教学发展的必然趋势。本文介绍了为保证大课 堂教学的教学质量，在教学组织、教师配备、课堂讲解、辅导答疑、考试考查等各个教学 环节所采取的措施，并探讨了如何在大课堂教学中引入竞争机制，进行“互换教师制” 尝试的一些措施和方法。实施“互换教师制”激发了教师的教学热情，加强了教师的责 任感。达到了提高教学质量的目的。 关键词：大课堂教学、多媒体教学、互换教师制、教学改革 1 引言 近年来我国高等教育有了较大规模的发展，1999年高校大扩招后高等教育的发展规模、招生增 幅及在校生数量都创建国以来之最。很多高校的一些公共基础课都采用大课堂教学，如计算机文化 基础、计算机技术基础、毛泽东思想概论、邓小平理论、哲学原理、政治经济学等。因此，保证大课堂教 学的教学质量以适应新形势的需要迫在眉捷。 我们从教学体制、教学思想、教学方法和教学手段以及教师和学生的教与学等多方面进行了充分 讨论、大胆尝试和探索，实行了“互换教师制”、主讲教师制，组织听评课组、举行教师基本功竞赛等， 取得了明显的效果。 2 组织单科教学小组。配备优秀主讲教师 在“计算机文化基础”和“计算机技术基础”等课程的教学中，我们成立了一个2—5人的教学组， 选择优秀教师为主讲教师，并制定了各教学环节的任务、目的、要求和措施，以保证教学质量。教学组 成员每人包班辅导，要求非主讲教师随班听课，一是了解讲课进度，便于辅导答疑和实验指导；二是在 上课时协助主讲教师维护好大课堂秩序，搞好教学；三是改变了答疑方式，每位教师都参加答疑，这就 增加了答疑次数，学生的问题可以更及时、方便地得到解决。另外，为加强教师的责任心，以各班学生 计算机等级考试过级率来评定教师的教学业绩。 3 引入“互换教师制”．增强教师的责任心 为了进一步提高教学质量，对主讲教师采用了“互换教师制”的教学方法。所谓“互换教师制” 是指两个教师在教学过程中互换讲课，即任同一门课的两名或多名教师在教学过程中按一定的学时 ·联系作者，E—mail：zhbaizh@163．eom 如何保证大课堂多媒体教学的教学质量 或一定的章节互换教学，互换的学时数或内容以实际情况而定。 3．1 引导教师认识自我、完善自我 “人贵有自知之明”，这里的关键是人们缺乏认识自我的一面镜子。正如马克思所说：“人降生是 没有带镜子来的，他是把别人当镜子来照自己”。“互换教师制”就是通过学生的评价，通过与其他教 师的比较，找到参照系(相当于镜子作用)，从而正确地认识了自我、体验了自我，从而激发了教师的 内部动力。 互换课前，我们首先给学生做了有关“互换教师制”的介绍，以便让学生们有一定的心理准备。 这样，学生自然会把两位老师做比较；互换双方肯定也会在教学环节的各个方面比以前准备得更加充 分。教师们认真钻研教材，做到胸中有数，运用自如；深入了解学生，使教学有的放矢；精心组织教学， 提高课堂教学的艺术，增强了教师们的竞争力，在竞争中不断进步。从而由外因转化为内因，加强了 教师的责任感，激发了教师的教学热情，使教师们更加积极、主动地最大限度地提高教学质量。所以， 这里是靠学生的评价作为检测教师教学质量的标准，从而对教师起到督促作用。 3。2促进教师问的交流 为了使授课更具针对性和连贯性，互换课的教师必须经常讨论交流，讨论对教学大纲的理解，包 括该学科的教学目的、教学任务、教学内容、教学范围、教学进度等；讨论每一节课的重点、难点以及作 业、实验；教师们自发地相互听课、切磋教学技巧，探讨教学规律和教法，互相取长补短；交流学生个性 特点，保证对学生个性差异的了解，实施个性化教学。 3．3提高教研室的凝聚力 一般情况下，因高校教师不坐班，教师之间交流很少。实施“互换教师制”后，因要了解课程进度 和学生情况。大家必须经常聚在一起交流，这都是自发的。每互换一次课，不知要交流多少次。教师 在这种友好、和睦的气氛中互帮互学，并肩前进。 3．4增加学生的听课兴趣，