教学中如何培养学生写作的创新思维.docVIP

如何培养学生写作的创新思维 　　 　　一、学生作文缺乏创新的主要因素 　　每次批改考场作文，总感到：除了审题偏了的，多是些大路货。写人，则千人一面；状物则万物一色；叙事说理，往往拾人牙慧，也都成了“温吞水”。难以脱颖而出。应该说，中学生是思维活跃，善于创新的。再说，生活是一面多棱镜，不同的角度可以展示不同的景观；世间事物，也往往是一个多面体，仁者见仁，智者可以见智。有时，只要思想解放一点，思维深究一步，就可以见人所未见，发人所未发了。我认为，造成学生的整体作文不够有生气，缺少活力，创新能力不足这一现状的原因主要有以下几点： 　　1、应试教育的痼疾 　　长期以来受应试教育的束缚，沉重的课业负担压得学生喘不过气来，他们没有过多自由的时间、空间去实践，去发展自已；无暇顾及课外阅读，知识面普遍狭窄；“三点一线”的单调的生活，有碍他们写作思路的提高。文题要求的内容一旦超出他们的生活小圈子，就无话可说，更谈不上对材料的选择，即使写出可怜的一点，也不典型，更无创新能力的培养了。 　　2、作文评价的偏颇 　　考场作文，对审题的要求比较严，要求文章准确地全面地与题目对应，标题中的每个字眼都要在文中得到体现，字字落实，一旦有些“偏题”就严厉扣分。如某报上登载过的事例：考场作文题目《家内》，一考生写了自家门口的一块石头被邻居抬走，父母正确地处理了此事，表现了高尚的家风，有批卷老师认为题目要求写家内的事，却写了家外的事，认为离题，只打了1分。在复查时，有老师认为该文有创新，在千军万马中独树一帜，打了高分。有时评卷人自己对作文题目预先就有了个认识，认定该怎么写，不该怎么写，什么样最佳，什么样次之，看卷时，就用这个框框去套考生的文章，好坏高低自有定数。而考生一多，千奇百怪的思想内容都可能出现，而一旦超越了评卷人的预想，他往往难以接受，所以考场同学为了保险，常常写些求稳有余，求新不足的文章。这样，教师的评分就影响了学生创新能力的发挥。 　　二、写作教学中怎样培养学生的创新思维 　　写作是最能表现学生个性的创造性活动，我们在教学中就必须注意开发学生智力，采用多种多样的教学手段，培养学生的创造性思维能力，以达到良好的效果。那么针对前面所述之原因，我们在写作教学中如何去努力培养学生的创新思维呢？ 　　1、扩展阅读可为创造思维提供丰富的材料 　　思维活动要依赖于充足的材料，要有一定的材料积累；为此，教师应教育学生除了学好课本上的知识外，还要进行大容量的课外阅读，特别是那些名著，甚至自然科学知识也要多了解些，注意吸纳知识活水。有人说，“谁会读书，谁就掌握了开启创造之门的钥匙。”有些同学课外总沉浸于电视之中，虽不可否认电视的一定的教育功能，但总代替不了读书，更何况当今众所周知电视对青少年的负面影响。读书不仅为创造提供了原材料，而且能启发学生的创造灵感——因为读书需要读者情感的参与，需要读者的想象和再创造。平时我们可以开辟语文活动课，举行各种辩论会、演讲会，创办校刊校报等，或是每天有选择性地规定一位同学挑选课外阅读中自认为好的文章，利用边角时间在班上朗读，使学生从多种渠道获取各方面的知识，日积月累，开阔视野，丰富情感，对于提高语文活动过程中的思维速度和质量，从而提高其理解能力，表达能力，发展创造思维大有裨益。 　　2、感悟生活是创新思维的表现 　　感悟是人们对自然与社会某种现象产生的一种顿悟性的认识。其实感情是最活跃、最高质高效创造性思维。感受力弱的人面对生活如同荒漠，感受力强的人在荒漠中也会发现人生。引发培养感悟从近处说能快速引发学生创造思维，从长远说是培养创造型人才，起码能提高学生创造发明素质。学生应从家庭、学校的小圈子逐渐跳出来。把目光投向丰富多彩的社会，经常做些随笔、建立起自己的作文库，并不断增加贮藏量。在观察、积累材料的同时，应多体验多分辨，逐步捕捉到事物的“独特之处，不断深化自己的感受能力，产生顿悟”。 　　立足课文教学，使学生从课文学习中充分吸收作文创新的技巧 　　许多人认为，如今中考几乎不考课文内容，作文就更不用说了，于是许多教师就淡化了课文，只把文章的词语知识说说，内容点点；有的干脆抛开课文，想方设法，千方百计去大量搜集外来资料，要求反复抄写背诵，这反而使学生作文思路变得越来越狭窄，作文结构越来越呆板，作文内容越来越没有自己的个性，越来越没有创新意识。如果我们潜心课文，就会发现，课文中有许多创新方式可学，因为课文的选择具有很广泛的群众性，它是经过自上而下又自下而上的慎重选择，每篇课文都有它的典型性和代表性，更具指导性。所以说想做好作文教学的创新，对课文的学习不可忽视，引导学生把课文当范例，认真分析，比照学习，必有收获。 　　　作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，学生在作文中如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水