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论图案教学与艺术设计人文素质培养 　　摘要:本文论述了图案教学中综合素质的培养,结合艺术设计培养目标,不拘泥于专业技能培养,提出了积极的价值观在人文素质培养的作用。 　　关键词:图案;艺术设计;综合素质 　　 　　20世纪20年代我国从日本引进“图案学”开始,才带来了图案这一新名词,从图案被作为设计理论研究的那一刻开始,所围绕着有关于图案而进行的各种思想、各种认识以及各种实践探究活动便开始不断地出现。如何吸取这些前人的优秀理论精华,提炼人文因素并在图案教学中做进一步的审视和思考,对现代艺术设计教育中有积极的作用。 　　一、图案传统教学 　　图案教学作为艺术设计专业的一门必修课程,基础图案是它的基本功。从图案的文化上来说,它属于人类所创造的文明。图案主要产生于人类社会的手工业时期,受当时的社会生产力水平及人对事物的认识及了解的影响,偏重于从视觉上对事物外形进行认识。图案主要从人的感性思维出发,以事物外部的具象形态为其主要研究对象。图案由于受到来自地理、自然环境的地域影响的关系,形成了图案所具有的传统内容和形象特征,从而充分地呈现出了它特有的文化内涵。 　　在艺术设计教育中,当学习艺术设计的学生们在悉心学习图案这门艺术设计基础课程时,能否在头脑中对这些图案艺术背后所蕴藏和隐藏的深厚人文内涵有一个清晰而全面地认识和了解是非常有必要的,但实际教学过程中往往忽略这一点,仅仅从专业技能培养出发,培养的学生千篇一律,缺乏艺术设计人文素质培养,造成的结果是创造性思维的匮乏。 　　二、艺术设计本质和目的 　　在现时代,民族艺术与国际艺术仍有着很大不同。不同民族艺术有不同的特色,但国际更强调同一的成分。时下流行的“越是民族的越是国际的”这种观点显然有失偏颇。在我国实行开放的市场经济并日益广泛而深刻地融入着世界的今天,艺术设计要有从民族到国际的理念,充分利用自身优势(图形语言的易感觉、无国界性)来传达中国人的文化精神、价值理念,让世界了解我们。我们倡导艺术设计从民族的走向国际的,就是希望中国的艺术设计以独特的民族特色表达超越民族的国际性精神,为我国积极融入国际大家庭做出贡献,而这里面需要有世界艺术文明因子的参与。设计的国际有机论中国的现代艺术设计脱胎于传统的工艺美术设计,又是从引入西方的包豪斯设计理念开始的,所以从它产生起便在两种截然不同的设计系统的左右下,处于一种尴尬的境地,至今未能形成自己的设计理念和体系。但同时,这又为我们的艺术设计的蓬勃发展提供了丰富的土壤。艺术设计要走向国际的关键一环是广泛吸收世界各民族的设计文明,根深才能叶茂,传统的艺术文化是我们民族的底蕴文化,是原初的文化氧气,灿烂的古代文化滋养着我们,使我们确认着自己,面对国际化趋势,艺术设计首先要立足于本民族的深厚的文化背景,设计理念,这是我们生活于其中的最易于了解的东西,同时将各民族有生命力的理念融入自己的文化中,作为本民族精神有机体的一部分。设计的学科价值有赖于设计者综合素质的提升,艺术设计的发展是设计内容和形式的全面发展。但长期以来,艺术设计教育偏重于对学生进行片面的专业技能培养,而轻视对其进行专业技能以外的人文素质的提升。设计教育的核心价值:确立积极的价值观和创造性思维在设计者综合素质的培养中,关键的是要培养他们积极的、正确的价值观和创造性思维。现代艺术设计已经越来越广泛地深入到生活中,作为无处不在的直观的易于理解的意义系统,其承载的人文精神、价值理念对人们有着潜移默化的影响:健康积极的价值观才能使设计富有生命力,对人起到良好的导向作用,和谐人类社会与环境自然;而颓废丑陋的价值观却使所谓的“艺术设计”成为视觉垃圾,严重的会歪曲、毒化人的心灵。所以好的艺术设计作品首先要求设计者要有很高的人文素养和积极的价值理念。 　　三、图案教学中人文素质培养 　　艺术设计的最终目的是服务于人,并造福于人。用今天艺术设计界的通俗话语来说,那就是一切艺术设计教学活动都要围绕着以人为本这一主题来进行全面展开。 　　首先,从学习方法来看,学生在进行艺术设计基础课程的学习过程中,如果只是对所学课程的知识不求甚解而只是肤浅的、机械性的接受,那么所学到的知识无疑是非常片面和不足的,那么所获得的学习效果也只能是所学知识在量上的堆积而不是知识在质上的蜕变。 　　其次,在学生学习课程的过程之中,不仅要对所学的课程知识在“知其然”的基础上还要“知其所必然”,因为只有通过在这样学习其所学的课程知识才能从真正意义上得以融会贯通。而这一点在学习艺术设计的基础课图案课程上也是一样的,因为全面熟悉和深入了解图案背后所潜藏的丰富人文内涵能够为学生提供一个宽阔的设计视野,与此同时,通过对各民族的民间图案的学习,不仅可以帮助学学生能够更为快速、更为广泛地吸取前人的优秀经验、创作精神以及传统技法,而且从