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论普通高校音乐专业教学机构设置 　　随着国家教育改革和教育事业整体的发展，普通高校音乐专业的教育教学改革正走向深入。关于专业设置、培养目标，教材建设、师资培养、教学方法与教学手段等方面的讨论热情高涨，改革的尝试大胆而多样，蓬勃之势令人振奋，改革的成就有目共睹。 　　在整个高等音乐教育教学改革中，人们提到的最响亮的命题之一是如何培养复合型、创新型、应用型等适合现代社会发展需要的各类专门人才，并通过学科交叉、课程整合等多种途径实现这一目标，满足社会需要。如音乐高招录取中的文理兼收、一些学校实行的大平台招生(入校时不分专业，三四年级再分专业)、一些学校实行的跨系跨专业选课、本专业内部分课程的“打通(合并)”等等，无不体现现代教育的新观念、新思考和新探索。但是，纵观教育改革的整体，我们会发现，普通高校音乐专业教育教学改革的系统工程中，与上述改革内容相配套的音乐专业教育教学机构设置的改革这样一个重要的基础问题正在被忽略。培养模式在变，课程体系在变，教学内容在变，专业或方向在变，教育层次、教学形式、教学方法、教学手段等诸多方面都在不同程度发生着变化，而普通高校的音乐专业教学机构的设置却始终不变或基本不变，这种状况，显然与现有专业的培养目标不相适应，不仅在一定程度上影响着普通高校音乐专业教育教学改革的进程，同时，也在一定程度上折射出人们在这一问题上的茫然与徘徊。 　　 　　一、普通高校音乐专业教学机构设置的现实状况 　　 　　我国普通高校音乐专业的教学机构设置，无论在老校还是新校，大都沿袭了我国专业音乐学院和艺术学院早期的专业分类和机构设置模式。凡音乐学院和艺术学院里过去曾经有过的教学机构，在普通高校音乐(院)系中按低一规格均有对应设置(即把音乐学院原有的系变成教研室、把专业变成方向、或叫主修、或也称专业)等。如音乐学院设有声乐系或声歌系，普通高校音乐系设有声乐教研室；音乐学院有钢琴系，普通高校音乐系设有钢琴教研室；音乐学院有管弦系、民乐系，普通高校音乐系设有器乐教研室(中西乐器兼有)；音乐学院或艺术学院设有舞蹈系(少数)，普通高校音乐(院)系设有舞蹈教研室；音乐学院有作曲系、指挥系、或作曲指挥系，普通高校音乐(院)系设有音乐理论教研室(将基本乐科、作曲、指挥、音乐史论等合并为一个机构)等。部分学校虽有例外：如有的普通高校音乐(院)系为了加强实践教学，设有艺术实践教研室等，但教学单位的基本架构显然与专门的音乐学院基本相同。 　　然而，随着我国教育事业的不断发展，一些音乐学院根据社会对人才需求的变化和现代科技的飞速发展所带来的新的技术和条件，大胆开拓，不断创新，创办了一些新专业，改造了一些旧专业，于是，新的教学机构应运而生。如作曲与音乐音响导演系、音乐工程系、音乐学系、音乐剧系、音乐教育系、现代器乐系、艺术管理系、演艺学院等教学单位和新的专业。显然，专业音乐院校各传统专业的保留与发展、专业门类的划分和重组、新专业的创建与完善，都发生了显著变化。专业音乐院校的专业设置和教学机构设置已大胆地走出传统观念的禁锢，使专业音乐教育展现出一片新天地，为培养出更多能够适应当今社会需要、掌握新的专业知识和技能、具有较强社会适应能力的新一代音乐人才奠定了基础。 　　相比之下，普通高校音乐系的专业设置和教学机构设置却仍然停留在原有的现状上举步不前，相当一部分学校还牢牢地固守在音乐学院过去的专业格局上，不肯动弹。甚至一些刚成立的音乐系科还在依照音乐学院过去的模式开始“努力建设”。 　　 　　二、普通高校音乐专业现行教学机构设置反映出的现实教育观念 　　 　　教研室，属于系(或二级学院)下属教学机构。具有一定的行政性管理职能，主要担负分配与教研室专业方向相关的教学任务、提出教学要求、督促实施教学、检查教学情况、交流教学信息、开展教学研究，以及开展与教研室所承担的教学任务有关的音乐活动等。作为(院)系一级教育机构的总体教学任务，将首先接专业门类或课程性质分解到各个教研室，再由各教研室按专业课程门类或教学工作量细分、落实到每位教师而最终得到贯彻。因此，在学科建设和专业发展过程中，搞好教研室建设，事关大局。 　　事实上，中国普通高校音乐专业的建设和发展，说是一直承袭了专业音乐院校和艺术学院的传统专业观念并不过分。无论人们承认与否、无论人们主观上是否这样认识。培养音乐家、音乐专业表演人才、以学生个人某项技能的高下作为评判学生专业水平高低或教师教学质量优劣、学校办学水平高低的主要标准这一体现专业音乐学院传统教育思想体系和教育模式的认识和实践，依然是多数普通高校音乐教育机构自觉或不自觉的普遍认识和普遍追求。这种观念，决定了普通高校中现行“小音乐学院”式音乐专业教学机构设置模式的形成和存在，现行的教研室就是例证。这种模式，像一个壁垒，不仅使这种专业教育(