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课 题 第九章 第三节大气压强 课时 1 授课时间 授课班级 8年级 课标要求 2.2.8知道大气压强及其与人类生活的关系。 学习目标 引导学生通过观察、实验，检验大气压强的存在。并能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。 通过观看视频讲述使学生能描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，通过练习题的数据分析能说出大气压随高度变化的规律。 能说出液体沸点跟气压的关系。 了解活塞式抽水机的工作过程和原理。 重点 理解大气压的存在。 难点 用大气压强解释生产、生活中的现象。 教法 直观演示法、讲授法 学法指导 利用刚学完的液体压强，引导学生利用类比的方法推测：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性的气体是不是也有压强？由此激发学生的思维和探究欲望，通过现象分析和有趣的实验，加深学生对大气压强存在的认识，使他们确信大气压是真实存在的。 评价设计 利用练习册29页课堂互动探究点一和30页当堂达标1检测目标1，利用练习册29页课堂互动探究点二和物理书43页1、4题检测目标二。 教学准备 教师准备 课件 视频大气压强存在的现象 学生准备 实验记录的笔、物理书、练习册、提前预习 教学过程 (一)．复习引入 液体压强产生的原因是什么？ 液体内部压强有什么特点？ 如何计算液体内部的压强？ 教师引导学生认真分析总结液体内部压强产生的原因、液体内部压强的特点及液体 内部压强的计算。 教师：液体是流动的，向各个方向都有压强。空气也流动，我们周围是否也受到大 气的压强呢？ 学生认真讨论、思考。 ．新课学习 1.大气压强 演示：大气压强存在的现象视频 引导学生观察实验现象。把瓶内的气体抽走 教师：你们发现了什么？ 学生回答。 教师：为什么瓶子变瘪了呢？ 分析：瓶子受到了力改变了形状，想一想这个力的作用是谁给的？ 教师引导：把瓶子放入抽走空气的真空罩，瓶子又恢复了原来的形状。放入空气后又变瘪。 教师：这个实验证明能说明什么？ 学生回答。 教师：地球周围被厚厚的空气包围着，包围地球的空气层叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。空气，也像液体那样能够流动，空气内部向各个方向都有压强。 2.大气压强产生的原因 (板书) 教师：大气为什么会对浸入其中的物体产生压强呢？ 引导学生通过与液体压强产生的原因相对比分析出大气压强产生的原因。 3.大气压强存在的实验证明 教师：刚才的这个实验能够证明大气压的存在，那么还有没有其它实验可以证明大气压的存在呢？ 学生思考并且说出实验方法。 教师对学生的实验给予肯定。 演示：在一只水杯中倒满水，并且在水杯口上盖上一张纸片，将水杯倒过来。 引导学生观察实验现象。 教师：你发现了什么？ 学生回答。 教师：为什么会出现这种现象？ 引导学生分析原因。 演示：在一个瓶子底部铺层沙子，点燃纸条，将剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，引导学生观察实验，分析发现现象的原因。 板书2、能够证明大气压存在的实验：瓶吞蛋、纸托水 教师：我们同学可以设计好多实验用以证明大气压强的存在，而历史上为了证明大气压强的存在可费了些周折。 教师用多媒体展示马德堡半球的相关资料，向学生介绍马德堡半球实验。告诉学生历史上首次证明大气压强存在的实验是著名的马德堡半球实验。 4．大气压强的测量 教师：根据奥托·格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？ 视频:托里拆利实验和粗测大气压强的实验 引导学生讨论课本87“想想做做”。 教师：这个实验可以粗略地测出大气压强的大小。历史首次测出大气压强值的是伽俐略的学生托里拆里。 学生介绍托里拆利实验装置。 用多媒体展示托里拆利实验的全过程。 配音：在长约1m、一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒入插在水银槽中，放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不再下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。将管子慢慢倾斜，继续测管内外水银面的高度差，仍为760mm。是什么支持着高760mm的水银柱？ 学生：是大气压强。 教师：回答得很好。那么水银面上方是什么？ 学生：是真空。 教师：是真空就不能对管内水银面产生压强，而管外水银面上受到大气压强，正是大气压强支持着玻璃管内760mm高的水银柱。也就是大气压强跟760mm高的水银柱产生的压强相等。 具体引导学生计算大气压强。 教师：大气压强跟760mm水银柱产生的压强相等，即大气压强的值约为1.03×105Pa 练习：屋顶的面积是45m2，大气对屋顶的压力有多大？这么的大压力为什么没有把屋顶压塌呢？ 引导学生计算分析、思考、讨论。 5．生物对大气压强的