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钢琴教学存在的问题及应对方法 　　钢琴是乐器之后作为学习音乐的基础，既是教学工具，又是教学手段。是学习音乐重要的必经途径。且钢琴是一种对演奏技巧要求极高的乐器，它音域宽广、音色独特、表现丰富。因此钢琴教学的目的之一是使学生学习和掌握钢琴的基本弹奏知识，更好地掌握和运用键盘乐器。 　　下面是钢琴教学中会碰到的一些常见问题： 　　一、钢琴学琴的年龄差异 　　在接触钢琴最好从4到5岁开始，但对于不同年龄的学习者，也应该注意到因人而异、因年龄而异的问题。对于四五岁和十岁的孩子，不能用对待成人学琴一样的语言表达方式，要有趣味性、易理解，使孩子易接受，对此感兴趣。 　　二、钢琴学琴的识谱是学习钢琴，学习音乐的重要手段 　　熟练的识谱能力和良好的读谱能力的高低直接影响孩子钢琴学习的进度。因年龄和理解力的限制，儿童对乐谱中的音符节奏、术语、概念、感觉是非常难以理解、体会的。从而使得演奏中出现结结巴巴、错误不断、机械等问题，甚至放弃学习钢琴，所以怎样趣味地让孩子轻松地识谱，是学习钢琴的第一步，也是演奏钢琴最重要的手段。所以教师要用恰当的比喻、游戏、歌曲、卡片等形式让学生熟记各音符的位置，理清线间和音程的关系、不同时值音符的写法、谱号与音高、拍号与节奏，通过儿歌、讲故事、节奏、口练、模仿等方式、多方法、多角度地感受音乐。让儿童彻彻底底地理解乐谱上所代表的意义，加上弹奏方式、表情记号，才能畅所欲言的演奏钢琴。所以钢琴学习理论知识是非常重要的。 　　三、钢琴学习的爱好，兴趣是钢琴演奏生涯中最重要的老师 　　爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的老师。”也就是说兴趣是人类潜能的“原动力”。钢琴是一种技巧性很强的乐器。在学习过程中，如果教师不能注意怎样提高学生对音乐、对钢琴的兴趣，一味的强压、一味的机械化，弹奏的学生会渐渐觉得枯燥无味，兴趣大大减退，练琴的初衷就不对了，效率也会大大降低了，所以课上教师要讲授技巧去练习，课下多跟学生聊音乐或布置一些趣味的作品让学生练习，以鼓励为主，不断激发学生的兴趣、爱好，发挥学生的潜力。 　　四、钢琴学习的个人差异 　　有的学生手小，有的学生手大，有的学生手指独立性差、左手不灵活。教师要针对学生不同的技术缺陷挑选相对应得练习曲。如手指独立性差可加入哈农等练习曲，左手不灵活的可以加入718练习曲等。外向型性格的人，在弹琴的表现上，动作偏大、容易用力，有时会出现坐不住的现象；内向型性格的人，在弹琴上动作偏小、力度不够，有时还会出现容易懒散的现象。在钢琴学习中也存在着一些差别：针对不同性格的学生，侧重点也不同。对于理性较强的学生，多侧重学生在情感中体会作品的感染力；而对于感性较强的学生，教师则应多侧重音乐技巧、音乐理论上的辅导。 　　五、弹奏钢琴正确的方法 　　1.手型。关于手型的问题学琴第一步就是要把手放在琴上，手放在琴上要以什么形状。所以几乎所有教师都会把教学第一步放在手型上。大多要求手型为指尖直对琴键，手指的各个关节在弹奏时要力住，手掌在弹奏中要起支撑的作用等等。问题是要形成这样的手型，太放松手就没有形状，太紧张就会影响弹琴，所以要不紧不松恰当好处。手型僵硬，弹出的声音非常难听。手指站不住会使力量不能传递至指尖，造成声音不够结实。造成手指立不住的原因有两点：一个可能是手臂的重量压迫造成的，另一个可能是由于手指用力弹琴造成的。 　　2.指。指是演奏最直接最敏感的部位。因此，十指的力量、灵敏、速度，以及千变万化的触键方式和控制能力，是基础之基础。十指的支撑与均匀是初级钢琴训练最基础要求之一。通常，我们可以长期地、大量地进行高抬指的训练以达到手指的快速运动。 　　3.手腕。手腕处于十分重要的位置，是连接指尖与大臂的桥梁，是大臂向指尖输送力量的必经途径。手腕必须是坚挺的，不是软弱无力的，否则手腕会下塌。 手腕的顺活表现在它的动作方式。手腕的动作有三个方向：左右、上下、周旋、（左右中的一个动作摇动）。 　　4.大臂。音与音之间的连接，不单单是手指与手指的连接及手腕协同动作的连接，而应当是发自大臂的连接。在最轻弱处、在转弯处、在连贯处都需要运用大臂。应当按照所需要的音色决定大臂运动的方向、速度及方式。 　　5.腰部。腰部是发力点的源泉：手指、腕、臂的力量协调运动的发力之源来自腰部，换言之，腰部力量是钢琴弹奏的发力之源，“人之驱，腰为中”，在钢琴演奏中，经常遇到乐谱所规定的力度记号，如∮、∮∮、∮∮∮等。这些记号的弹奏，虽然在不同作品中有不同的要求，但都是表现力的强烈程度。这些弹奏力度必然要腰部力量为发力。 　　6.弱奏。弱奏时腰部力量的传送最具特色，用二十字概括它的发力原则，意念由腰起，发力要匀称，力贯满肩背，缓推手指尖。在弱奏中，既要求音量要弱，又要求下键到底，声音实在、弱而不虚。此点和很难控制。正确、