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项目课程背景下财务会计情景教学法研究 　　摘要:项目课程作为一种比较先进的教育模式,在当前的高职院校课程改革中被广泛的应用,但教师如何组织教学,已摆在了教学工作者面前。本文把情景教学法和项目课程教学进行结合,通过创设会计工作环境和会计业务情景,实施情景教学,以达到项目课程改革的初衷。 　　Abstract: Project course,as a more advanced mode of education,has been widely used in the current curriculum reform of vocational institutions. But the question how to organize teaching for the teachers has been placed in front of teaching workers. Combined scenario teaching methods with projects course and through creating the accounting environment and accounting scenarios,the paper implemented scenarios of teaching in order to achieve the original purpose of the curriculum reform project. 　　关键词:项目课程;财务会计;情景教学 　　Key words: project course;financial accounting;situational teaching 　　中图分类号:G71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)27-0194-02 　　 　　0引言 　　项目课程作为一种比较先进的教育模式在很多高职院校都积极的推行,这种基于工作过程和岗位能力为中心组织而成的教学内容,贴近实际,可教师在实施教学时,依然采用以传授知识为主的传统教学方法,显然违背了课程改革的初衷。经过多年的教学实践和不断探索,笔者认为,通过创设会计工作环境和会计业务情景,构建师生互动,让学生真正成为学习的主人,是解决当前项目课程教学中面临的问题和困惑,从而更快更好地推动职业教育的教学改革,使项目课程改革朝着良好的方向发展。 　　1会计工作环境的创设――“会计仿真实验室”的建立 　　会计课程要进行情景教学,首先要通过创设会计工作环境,模拟真实环境及企业现实状况,学生进行会计模拟能感受到真实的会计岗位工作,有身临其境的体会,大大提高了学生对会计岗位工作的认识;同时能让学生更直观的了解并参与会计管理活动的全过程以及掌握对会计资料在各岗位之间的获取、传递等过程。 　　“会计仿真实验室”的建立要求实验环境尽可能仿真。笔者认为“会计仿真实验室”可分企业内部和企业外部设置,企业内部应设置“财务与会计部门”,其他根据需要可设置“行政管理部”、“采购部”、“资产管理部”、“生产部”、“市场营销部”等部门;企业外部可设置政府职能部门的对外窗口(如“国税”、“地税”)、银行服务窗口以及供应商区、客户区等窗口。各部门、各窗口根据需要可灵活多变,随时更改,各部门之间可用移动屏障或其它方式隔开分区,以体现各部门的相互独立性。 　　“会计仿真实验室”应突出“财务与会计部门”的建设,该部门负责整个企业的财务收支、会计核算、财务分析、纳税申报、会计资料报送等。考虑到不同的单位规模大小不同,不能按大中单位设置太多的会计岗位,也不同小单位只设一名会计、一名出纳,人员太少不便于讲清会计工作的内部牵制制度。所以笔者认为可设置一名财务经理、一名会计主管、一名制单会计、一名记账会计和一名出纳员。 　　同时,会计核算会涉及到需要核算的实物资产,可用印有其图片的不同卡片、硬纸板、木制品等模拟代替,并用贴纸标上名称、价值等信息。另外,“会计仿真实验室”还应具备模拟业务印章、模拟公章,印制模拟文件资料、模拟单据,模拟现金券等会计用具和材料。 　　2《财务会计》课程情景教学法的实施 　　下面以材料采购业务和产品销售业务核算为例,介绍情景教学法是如何在财务会计课程教学中得到应用的。 　　2.1 教学组织 　　考虑本项目涉及到买卖双方,全班学生分为A、B两组,分别担任购货方和销货方,购货方和销货方成员以6人一组分别扮演购货方和销货方的业务员、保管员、会计主管、记账会计、制单会计和出纳等角色。这样组合可使学生之间的交流更加频繁,使他们不仅学会会计处理,还学会如何与他人打交道、如何合作、如何解决矛盾等。而且学生以组为单位,团队互动,容易调动学生的积极性,增强学习的趣味性,在提高学生实际操