高校舞蹈教学中关于“因材施教”的运用.docVIP

高校舞蹈教学中关于“因材施教”的运用 　　摘要:本文通过运用文献资料法,结合作者多年教学总结,就高校舞蹈教学中关于“因材施教”的运用,分别从树立学生的自信心;充分发挥学生的自身特点;教材教学内容的改革和大力培养学生的实践应用能力四个方面加以论述。旨在为学生更好的理解舞蹈和学好舞蹈提供必要的理论基础。同时进一步提高舞蹈教学质量和教学效果。 　　关键词:高校舞蹈;因材施教;运用 　　 　　“因材施教”是孔子的一个非常重要的教育思想。后经宋代朱熹在总结孔子教学方法时归纳出来,使这一教育思想对后世的教学有了非常大的影响。但在高校舞蹈实际教学中,教师往往容易忽略这一点,总是以同样的教学模式、同样的标准来要求每一个学生,缺少对学生启发式的对自身的解读。只是一味按照教师的要求反复练习。这样的教学其结果就是培养的学生没有特点,缺少特长,千篇一律。作为教师应该知道,艺术人才的培养,是需要特色的。这就需要舞蹈教师在教学工作中,针对不同类型的学生,了解他们受到各方面条件的限制,如年龄的限制、乐感素养的限制,生理条件的限制等,针对不同层次、不同水平、不同年龄段的学生进行不同的舞蹈教学,这也给教师提出了一个重要课题。教师在教学时应利用诸多条件为每个学生制订教学方案,充分体现因材施教的必要性,以便更好的发挥每个同学特长和潜力。进而提高教学质量和效果。 　　一、舞蹈教学中应充分考虑不同层次学生的实际情况,以树立学生学好舞蹈的自信心并激发进取精神为主要目的 　　自信心和进取精神是属于非智力因素之一,它在一个人工作与学习中起到关键的作用,适时的培养学生的自信心和进取精神对于舞蹈教学也起着非常重要的作用。舞蹈学生有了自信心和进取精神,在舞蹈课堂上学习时会觉得轻松自如,并以最短的时间掌握舞蹈动作。学生的自信心和进取精神需要教师在教学过程中逐渐培养并形成。在舞蹈教学中,学生的水平参差不齐,教师要根据学生的不同特点建立学生的自信心和进取精神。首先,教师不能把目光只盯着“好学生”的身上,要照顾全面,扬长补短。对于学习舞蹈动作快的学生,教师要善于发挥他们的示范带头作用,让其他学生通过观察与对比,尽快的学会并掌握舞蹈动作,特别是对那些努力但又后进的学生,更要加以关照。要对学生的得失优劣应既有表扬,也有批评,以正面鼓励为主;表扬但不宠惯,批评时注意不伤其自尊;特别应当注意的是对学生任何时候都不要用刺激性的语言挖苦、嘲笑以至谩骂,一旦伤害了学生的自尊心,就会引起学生对教师、对课程的逆反情绪,以致彻底失去师生间的良性互动。这样,好学生不会产生骄傲的心态,后进生也不会产生自卑感而失去对舞蹈的学习的信心。在教学中,教师还要针对学习舞蹈动作快的学生提高要求,使好的学生进步更快,从而带领后进生也快速的进步,这样,班级的整体水平也会很快的得到提高。 　　二、舞蹈教学中应充分发挥学生自身的优势领域,取长补短 　　加德纳的多元智能理论认为,任何学生都有其优势智能领域,从这个意义上说,受教育群体是无差别可言的,都有其擅长的一面。在舞蹈教学中,也是一样。教师所面对的学生虽然在自身的身体条件都不尽相同,但只要教师善于发现其特长,并充分发挥其特长,每个学生都会更好的展现其自身的特点。这就要求教师在具体教学和实践中因人地制宜、因人施教,从学生的实际情况出发,有目的的选择学生的强项,并发展其强项。比如,有的学生善于做技巧,有的学生舞蹈表现力强,教师就要根据学生的特点有目的对学生进行的培养。在第三届CCTV舞蹈大赛中《竹梦》的表演者孙锐,就是以他特有的柔韧技术将舞蹈展现淋漓尽致,从而获得了优异的成绩;再有,著名的舞蹈家杨丽萍也是通过她擅长的傣族舞《雀之灵》而一举成名。教师要知道,每一名学生都不可能尽善尽美,只要学生有他各自的特长,都要更好的培养学生的特长。当然,要注意的是,特长的培养要建立在严谨的教学态度上,必须经过认真思考与研究,因为人才培养的质量和效果,尤其对于专业主干课程来说,一旦失败,将是对一代人的耽误,因此,对于学生特长的开发要在舞蹈人才培养共通性之上,即首先是培养舞蹈人才,其次才是培养具有各自艺术魅力的舞蹈人才。 　　三、针对不同学生的优势领域,计划性、多样性的培养学生实际应用能力 　　现代社会需要的是应用型人才,而且在学生面对就业时,不一定每个学生都会成为舞蹈演员,因此,教师在教学中,不应单一的进行人才培养,而应针对社会的需求以及不同学生的优势领域有计划性的、多样性的对学生进行培养。在教学中,不仅要教会学生如何跳舞,还要教会学生如何进行舞蹈教学,培养学生的实际应用能力,并鼓励学生进行社会实践,为进入社会做好准备。首先,在教学过程中指导学生学习有关教材与教法的知识,丰富理论知识。然后,为学生提供教学实践机会,使学生学习的教法与实践能够相结合,为今后的教学打下基础。在学习舞蹈教