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高职工程力学中的问题式教学法 　　摘要： 针对工程力学的课程特点和高职学生的学习主动性不足、理解力不强等特点，将问题式教学引入高职工程力学的教学过程。教学实践表明，问题式教学在激发学生的学习兴趣，提高理论联系实践的水平，培养学生分析问题、解决问题的能力方面取得了良好的效果。 　　Abstract： Problem-based teaching has been used in engineering mechanics in order to raise the effectiveness and quality of teaching. The practical teaching cases are shown that the interesting in learning is stimulated, the learning and resolving problem ability of the students is greatly improved. 　　关键词： 高职；工程力学；问题式教学 　　Key words： higher vocational college；engineering mechanics；problem-based teaching 　　中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）35-0244-02 　　 　　0引言 　　工程力学是工科院校、特别是机械类专业一门理论性较强的技术基础课，也是一门与工程实际问题联系紧密的课程。因此，学好这门课程有助于提高学生分析问题、解决问题能力，进而为后续课程的学习打下良好的基础。工程力学的教学只有教师和学生双方都积极行动起来，才能创造一个活跃的课堂气氛，收到良好的教学效果。 　　1研究背景 　　1.1 高职教育的特点高职院校的学生虽经过高考的选拔，称为天之骄子，但与本科生相比，具有几个典型特点：①目标意识不强；②学习主动性不足；③适应能力较弱；④自我认识出现偏差；⑤情绪管理和自我调控能力较弱等。这些特点决定了高职生在工程力学的学习中，存在着学习兴趣不高、理解力不强、分析能力较差等一系列问题。 　　1.2 工程力学的特点工程力学是一门研究物体的机械运动以及构件的强度、刚度和稳定性的学科，是数控技术专业的一门重要的技术基础课，包括理论力学和材料力学两部分。 　　1.2.1 理论力学的特点理论力学研究质点系和刚体系统机械运动的基础规律，理论体系严谨，逻辑性较强。同时，学生大多缺乏机械方面的感性认识，学起来很吃力，单靠教师讲解枯燥乏味且难于理解。而在教学过程中进行问题式教学，可将生活、生产实例引入教学过程，不仅使学生感到亲切，而且觉得力学并不深奥，进而产生学习兴趣。 　　1.2.2 材料力学的特点材料力学的主要任务是在满足强度、刚度、稳定性的要求下，为构件设计提供必要的理论基础和计算方法。材料力学理论的建立、验证以及强度计算，均以严格的实验为基础。材料力学实验不同于其它课程的实验，既涉及到诸多的力学理论，又涉及到实验数据的处理及各类实验现象的演示。 　　1.3 问题式教学问题式教学指的是以“问题”为基础的教学方式，起源于20世纪50年代，是目前国际上比较流行的一种教学方式。 　　所谓问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程。即教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。这种教学法操作简便，实践效果良好。 　　2工程力学中的问题式教学 　　开展问题式教学，必须注意培养学生对自身学习的责任心。教师的角色并不是将知识“传授”或“灌输”给学生，而是负责提供学习材料并进行必要的引导，让学生独立自主的提出问题、解决问题，以完成学习知识的过程。 　　2.1 问题式教学实例笔者在教学中体会到,恰当到位的问题式教学可以起到事半功倍的效果。 　　问题式教学通常包含三步：第一步：提出问题、以疑导读。教师在对教学内容总体认识和把握的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想要学习的心理机制，激发学习动机。第二步：自学思疑、横向议疑。这一阶段要求学生采取自学的形式通览教材，理解、讨论老师所提出的问题。第三步：充分解疑、总结收尾。这一阶段以教师讲授为主，但绝不是机械地回答所设问题。为了充分地解答所提出的问题，教师有必要增加一些教材上没有的有关材料，既可以丰富课堂信息；又可提高学生认识问题、分析问题的能力和水平。 　　例如在理论力学中，在讲授“力的平移定理”内容之前,首先可以给学生创设这样一种问题情境：打乒乓球时如何给球施加力才能形成转球？（力学现象即为使球旋转着向前运动）；其次，让学生通读教材