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高职院校课程考评方法改革初探 　　摘要：我国目前高职教育的课程考评方法单一简单，重结果不重过程，强调成绩忽视能力培养，学生毕业后不能很好适应工作岗位。因此需要通过多元化的考核方式，对课程学习的全过程进行考核，研究建立科学合理的考核评价体系。 　　Abstract: Curriculumexamination and evaluation of education in higher vocational school of china is single and simple，emphasizing result but not process，emphasizing grade while neglecting of capacity-building，the students after graduation are not well adapted to work. Therefore we need a wide range of assessment methods to assess the whole process of course and study the establishment of a scientific and rational assessment system. 　　关键词：高职教育；课程考评；方法改革 　　Key words: higher vocational school；curriculum evaluation；method reform 　　中图分类号：G46 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0219-01 　　 　　0引言 　　课程考评，也就是课程考试考核方法，本质上是对教学效果的全面检查。课程的考核评价环节是教学过程的指挥棒，在教学过程的多个环节中，考核评价学生的学习成果，对整个教学过程起到导向、检验、诊断、反馈、调节等多种作用。因此，必须深入研究现行的高职学生课程考核评价方法，探索构建新的考核评价体系。 　　1我国高职学生课程考核评价方法的现状分析 　　1.1 考试课考核考试课成绩一般采用百分记分制，依据期末成绩和平时成绩评定，期末成绩占60%~80%，平时成绩占20%~40%，期末考试多采用闭卷笔试方式。 　　1.2 考查课考核考查课成绩一般采用五级记分制，即优、良、中、及格和不及格，主要依据各种平时考查成绩和阶段性考试成绩综合评定。 　　1.3 实训实习成绩考核实训实习成绩一般采用五级记分制，个别采用百分记分制或两级记分制（通过和不通过）。实训实习成绩考核方式采用日常观察考核、笔试、口试、实训报告、现场操作、成果汇报等多种方式或几种方式相结合的综合考试方式。 　　对于以上几种形式的学生课程考核方法，从某些方面来讲，能够反映学生在校期间的对理论知识的掌握程度，但这样考评方法缺乏一定的科学性，学生学习的积极性主动性得不到加强。而且目前普遍存在以期末笔试考卷作为唯一的考核手段和评价尺度，不注意对学生学习过程投入状态和平时学习成绩的考评。因此，需要通过多元化和复合式的全过程考核方式，对课程学习的全过程进行考核。可以将课堂内的笔试、口试、作业、发言、汇报等各种方式有机结合起来进行考评；也可通过课外作业、社会调研、专题研讨、课外讨论和辩论、发表论文等方式激励学生，增强学习的自主性、研究性和创新性，有利于提高学生的综合素质和创新能力。 　　2构建新型高职学生课程考核评价体系的思路 　　2.1 更新学生成绩评价理念知识+技能。高等职业教育本身具有职业教育和高等教育的双重属性。其学生课程考评体系应同时兼顾这两个属性，既注重对体现本专业发展前沿的知识领域能力的考核，又要注重对实际工作职业技能领域的知识的考核。要坚持理论与实践相结合，知识考试与技能考核相结合，并且以技能考核为主。 　　2.2 不同教学内容采取不同的考核方式在不同的教学阶段，可以采取不同的考核方式。专业理论课程的考核以对知识的理解为主，采取开放式考题，且在整个学习成绩中所占的比例较小。校内实训的考评成绩由学生之间评价和教师评价结合进行。另外，由于学生完成的任务多种多样，实现目标所采用的方法也是多种多样的，因此在评价学生时不能仅仅依照固定的标准来评价，而是要根据具体的情况，结合学生的表现，来判断学生在完成任务的过程中是否能够科学地、富有逻辑地分析问题和解决问题。 　　2.3 推行职业资格证书考试制度引入职业资格证书制度，既是对国家提出的在全社会实施学历证书与职业资格证书并重的“双证书制度”的响应，也是进行成绩考评体系改革，真正体现“能力本位”教育思想的举措。学生在校学完某专业规定的课程后，参加国家或地区统一规定的相应职业资格等级考试，通过者获得相应等级的资格证书。对